二单元千米吨课时认识.pdf

第1认识千米

教学目标：

1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立

1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决

一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。

2.在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，

增强学习数学的和学好数学的信心，获得积极的数学学习和解决实际问

题的能力。

教学重点：

在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。

教学难点：

解决一些有关千米的实际问题。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话引入

1.提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？

学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。

2.出示：给下面的物体填上合适的长度单位。

铅笔长18（）

一枚1元硬币厚约3（）

学校跑道一圈长250（）

课桌长约10（）

3.课件出示第20页例1。

提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（）？

追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？

4.举例：你在哪些地方见过或听千米？

5.出示第20页的：你知道每幅上的数字表示什么含义

吗？

说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米

可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们就一起来认识千米。

二、交流共享

1.初步体验千米和米之间的进率。

（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。（出示

）

我们学校的跑道从（）——（）大约是100米，你怎么记住它的？

明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。（板书：

1千米=1000米）

指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一

下。

提问：1千米里面有几个100米吗？（10个）

追问：走100米你花了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？走1000

米的感受和100米的一样吗？

让学生根据实际情况自由发言。

（2）完成第21页“想想做做”第3题。

学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。

（3）提问：课前我们做过，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈

是1千米？

学生根据学校的实际情况，进行回答。

回答预测：

①一圈200米，5圈是1千米。

②一圈250米，4圈是1千米。

③一圈400米，2圈半是1千米。

说一说：你感觉1千米长吗？自由交流。

2.强化概念。

思考：我们刚才感受到的1千米是个环形的，如果我们把1千米的跑道

拉直，会有多长？想，从学校门口往南走到哪儿是1千米？向北？向东？向

西呢？你可以选择一个熟悉的地方想象，现在脑海里想象从学校门口走到哪儿大

约是100米，要走10个100米，该从学校门口走到哪儿？

谈话：现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1千