发生认识论原理 [瑞士]皮亚杰.pdf

2019-01-14 约小于1千字页立即下载

皮亚杰的发生认识论.doc 　三、智慧发展的阶段　　心理发展可以区分为不同水平的连续阶段，阶段之间具有质的差异，前一阶段的行为模式总是整合到下一阶段，发展的阶段性不是阶梯式，而是有一定程度的交叉重叠，各阶段出现的年龄因智慧程度和社会环境影响而略有差异，但先后次序不变。　　感知运动阶段（0～2岁），　　前运算阶段（2～7岁），　　具体运算阶段（7～11、12岁），　　形式运算阶段（11、12～）。　　1、感知运动阶段　　儿童依靠感知动作适应外部世界，构筑动作格式，开始认识客体永久性（Objectpermanent），末期出现智慧结构。开始区分自己和物体，逐渐的了解动作与效果之间的关系，获得初步的时空观念。　

2017-01-05 约3.24千字 8页立即下载

皮亚杰的发生认识论与知识的建构.ppt Piaget的发生认识论与知识的建构主讲人：宋琦曹靖刘旭本专题主要内容 皮亚杰生平及主要著作 皮亚杰的研究方法 发生认识论 儿童认知发展阶段性 皮亚杰关于学习的观点 皮亚杰理论对教学的启示 皮亚杰理论之简评您对皮亚杰了解有多少？ 皮亚杰（Piaget,1896-1980）以儿童为师向小孩子学习早慧的少年。百科全书式的学者 皮亚杰生平　皮亚杰(Jean Piaget),瑞士心理学家。1896——1980年。 皮亚杰生平出生在瑞士南部依山傍水的秀丽小城纳沙特尔。早在童年时代，皮亚杰就养成了独立专心的思

2017-11-28 约8.75千字 10页立即下载

第四章皮亚杰的发生认识论讲课.ppt 五、新皮亚杰主义　（1）以研究儿童智力发展的共性转而解释其特殊形式，强调个体差异。他们认为儿童认知能力的发展并不是以阶段形式出现的，而是随个体知识和经验的增长不断发展。他们提出的“风格”研究，引起了许多认知心理学家的兴趣。他们认为风格的本质就是适应、选择和塑造环境的不同方式。他们不但探讨个体如何形成“风格”，如何使“风格”导致某些态度和策略的偏爱，也探讨认知发展的普遍规律与个体变化之间的连接。这有助于帮助我们理解个体心理发展差异，重视社会环境（教育）的作用。五、新皮亚杰主义（2）更加强调认知的情境性特征情境观点认为，很大程度上知识依赖于背景，因此

2017-05-06 约1.99万字 131页立即下载

2015-12-28 约1.37千字页立即下载

从皮亚杰的认识发生解读3～6岁儿童的数学学习.doc PAGE PAGE 1 从皮亚杰的认识发生解读3～6岁儿童的数学学习　　摘要：3～6岁儿童数学学习要从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验数学的重要和有趣，具有年龄特征、关键期、个体差异等一般概况。皮亚杰的认识发生研究强化对思维机制的微观研究，他认为儿童的数学学习是自己在活动中建构的，依赖自身逻辑概念，自己“发明”而得。借鉴皮亚杰认识发生论这种微观发生法的基本要求，对儿童的数学学习做出相应的思考。　　关键词：皮亚杰；个体认识发生；儿童；数学学习　　中图分类号：G42文献标志码：A文章编号：1002-2589（2013）08-0248-02 　　一、3～6岁儿童数学学习的发展概况

2019-07-13 约4.15千字 8页立即下载

发展认识论原理材料.pptx 2014年4月读书分享;;;;;;;;儿童的认知发展阶段（Stage in Cognitive Development);儿童的认知发展阶段（Stage in Cognitive Development);儿童的认知发展阶段（Stage in Cognitive Development);儿童的认知发展阶段（Stage in Cognitive Development);儿童的认知发展阶段（Stage in Cognitive Development);儿童的认知发展阶段（Stage in Cognitive Development);儿童的认知发展阶段（Stage in Cog

2017-05-13 约小于1千字 22页立即下载

认识论的数学原理..doc 认识论的数学原理（第二版）（曹天云）（牛顿用数学来描述经典的物理现象和相互作用现象，而写成了《自然哲学的数学原理》；对于认识论的逻辑演绎，如果加入数学的逻辑来进行表达，就更加的简明扼要了））本文的核心思想为：客体（物自体）为x，人的眼睛感官到人脑意识的建构功能为f，对于客体信息的建构反映内容为f(x)；数学表达式为x+f→f(x)而以此为逻辑基点进行的思想逻辑演绎过程。一、认识建构反映f(x) 1、客体（物自体）为x，人的眼睛感官到人脑意识的建构功能为f，对于客体信息的建构反映内容为f(x)；数学表达式为x+f→f(x) （例如，一定波长的光波x无法形

2017-01-28 约6.64千字 9页立即下载

马克思主义原理认识论.pptx 马克思主义原理认识论汇报人:探索认识本质与实践基础 认识论基本概念01认识论唯物主义基础02实践在认识中作用03认识论历史发展04认识过程理论模型05认识论现实应用06目录CONTENT 01认识论基本概念认识主体与客体定义01认识主体的界定认识主体通常指的是具有思维能力的人，他们通过感官接收外部信息，并运用理性进行加工处理，形成对客观世界的认识和理解，是知识获取与创造的核心。02客体的多维含义在认识论中，客体是指被认识的对象或现象，它既包括自然界的物质存在，也包括社会历史条件下的各种事物，是认识活动的目标和内容所在。03主客体关系的互动认识主体与客体间存在着复杂的互动关系，主体通过实践活动

2025-03-17 约4.76千字 27页立即下载

唯物论和认识论原理总结.ppt 唯物论重要原理1、世界的物质统一性原理世界的本源是物质，世界的真正统一性在于物质性。要求我们要一切从实际出发，实事求是物质决定意识，意识是客观存在在人脑中的反映。要求坚持一切从实际出发，实事求是意识具有能动作用，能反作用于物质。正确的意识促进客观事物的发展，错误的意识阻碍客观事物的发展。要求重视意识的作用，重视精神的力量，自觉地树立正确的思想意识。唯物论物质和意识的辩证关系原理唯物论意识的能动作用原理?人能够能动地认识世界：①意识活动具有目的性、计划性具有主动创造性和自觉选择性；人能够能动地改造世界：①意识对改造世界具有指导作用：正确的意识对事物发展起促进作用；错误的意识对事物发展起阻碍作用

2025-03-25 约1.05千字 10页立即下载

结合认识论原理分析创新思维.docx 结合认识论原理分析创新思维 PAGE2 结合认识论原理分析创新思维创新思维与认识论原理的深度融合分析创新思维作为人类文明发展的不竭动力，一直是科学研究和社会实践中的关键元素。其不仅是对知识深度的挖掘，也是对认知方法灵活性的运用。在不断演变的世界中，对创新思维的探讨不仅要求我们有宽广的视野，还需借助认识论原理作为分析的利器。下面我们将深入分析创新思维与认识论原理的紧密联系。一、认识论原理的基本内涵 认识论是研究知识的形成、发展、验证和应用的理论。它主要探讨人类如何通过感知、思考、实践等方式获得并验证知识。认识论原理强调知识的动态性、相对性和发展性，认为知识是在不断与外界交互的过程中形成的。

2025-01-06 约3.05千字 6页立即下载

唯物论和认识论主要原理.doc 辩证唯物论 1、自然界是客观的（物质的）方法论：承认自然界的客观性是正确处理人与自然关系的前提，人们在利用、改造自然的时候务必尊重、保护自然，与自然和谐相处 2、世界的物质性原理原理：自然界是物质的、人类社会是物质的、人的意识一开始就是社会的产物，世界是物质的世界，世界的真正统一性在于它的物质性方法论：要求我们想问题办事情要一切从实际出发，使主观符合客观 3、物质和运动的辩证关系原理（1）运动和物质不可分（2）物质是运动的物质，运动是物质的固有属性和存在方式（3）运动是物质的运动，物质是运动的承担着（4）（方法论）反对离开运动谈物质（形而上学）和离开物质谈运动（唯心主义） 4、

2017-04-05 约2.55千字 3页立即下载

结构主义 [瑞士]皮亚杰.pdf 结构主义 [瑞士]皮亚杰 简介第一章导言和问题的地位第二章数学结构和逻辑结构第三章物理学结构和生物学结构第四章心理学的结构第五章语言学的结构主义第六章结构在社会研究中的利用第七章结构主义和哲学结论第一章导言和问题的地位 1．定义人们常说，要规定结构主义的特征是很困难的，因为结构主义的形式繁多，没有一个公分母，而且大家说到的种种“结构” ，所获得的涵义越来越不同。不过，

2019-02-15 约8.73万字页立即下载

第二节发生认识论和其教育模式.ppt 第二节 发生认识论及其教育模式卓美源 发生认识论的过程论几个概念的定义活动：活动是是一种广义的实践,包括人的一切活动；是主体到客体、客体到主体之间起着中介作用的一些中介物；活动是主客体之间的相互作用。图式：图式是一种认识意义上的功能结构（或组织）。同化：同化是指把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到儿童已有的认知结构(也称“图式”)中，即个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程。顺应：顺应是指外部环境发生变化，而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的儿童认知结构发生重组与改造的过程，即个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。平衡：平衡既

2018-09-05 约2.98千字 16页立即下载

2025-05-28 约4.8万字 83页立即下载