第五章_教师和学生(下).ppt
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第五章_教师与学生.ppt
自从有了人类社会，就有了教育活动，就有了教师。 “事师如事父” 元代“一官，二吏······九儒，十丐。” 清代郑板桥《教官诗》 “教官本来是下流，傍人门户过春秋。半饥半饱清闲客，无锁无枷自在囚。课少父兄嫌懒惰，功多弟子结冤仇。” 1985年 “教师节” 1993年 《教师法》 相对于其它职业的工资报酬有：高于型、持平型和低于型。 大凡从事教师职业都与生计有关。 如：鲁迅、周作人、老舍、郁达夫等 我国规定教师工资：“不低于或高于公务员的平均工资水平。” 三.教师的权利和义务 （一）鲜明的示范性 1、青少年富有模仿性 2、示范性渗透在教育的各个方面 （二）特殊的复杂性 1、教育劳
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（第五章 教师与学生.ppt
题记： 教师是太阳底下最光辉的职业。 ——夸美纽斯 爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。 ——苏霍姆林斯基 第五章 教师和学生 1.理解教师职业的含义及其性质、特点。 2.理解教师职业的社会地位。 3.掌握教师专业化的内涵，明确教师专业化发展的阶段、途径与策略。 4.了解学生的性质及其权利与地位。 5.掌握新课改下建立良好师生关系的要求。 一、教师职业概述 1、教师的含义
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第五章教师与学生.ppt
第五章 教师与学生 第一节 教 师 第二节 学 生 第三节 师生关系 第一节 教 师 一、教师职业 二、教师个体的专业性发展 三、教师职业角色与形象 一、 教师职业 (一) 教师的概念 (二) 教师职业的产生与发展 (三) 教师职业的作用与地位 (四) 教师职业的劳动特点 (五) 未来教师必备的素质 (一) 教师的概念 教师一词有两重含义，既指一种社会角色，又指这一角色的承担者。 广义的教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师系指受过专门教育和训练的人，并在教育（学校）中担任教育、教学工作的人，狭义方面来理解，即教师是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传
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5、第五章教师与学生3.ppt
导入新课 复习旧知 1、专业有哪三个基本属性？ 2、什么叫教师专业化？ 3、什么是反思型教师、研究型教师？ 4、专业化教师应具备哪些素养？ 阅读思考（P126-127） 1、什么人员叫教师？ 2、你知道自己作为师范生，如何获取教师资格证吗？ 3、你知道非师范生如何获取教师资格证吗？ 新知学习 1、教师_______ 指受________的委托，在学校中_______、______地对学生的________施加________的____人员。 2、教师_______ （1）立法 _____年我国颁布
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(第五章学生与教师.ppt
第五章 学生与教师 第一节学生 （一）学生的本质属性 （二）学生的社会地位 第二节 教师 （一）教师职业的性质与特点 （二）教师职业专业化的条件 （三）教师的人格特征 第三节 学生和教师的关系 第一节 学 生 教师要吃透两头-理解教材和认识学生 （一）学生的本质属性 学生有人共有属性，还有学生特有的本质属性 1.学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人。 （1）学生具有发展的可能性和可塑性 对学生来说，他们身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性，在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在变化之中，具有极大的可塑性。 （2）学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件
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5第五章 学生与教师.doc
第五章 学生与教师
一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，错选、不选或多选均不得分）
1．学生是生活在一定社会关系中的具有特点的( )属性的人。
A 自然 B 社会 C 实践 D现实
2.学生是处于人生阶段身心发展( )时期的人。
A 最迅速 B 中速 C 最慢速 D静止
3. 学生具有发展的可能性与( )。
A 现实性 B 潜在性 C 可塑性 D普遍性
4.社会环境对个人的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的 ( )。
A动力
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第五章教师和学生.ppt
非常教师教什么？
——他们教的是有关该学科的知识该学科的重要性及学习的必要性思考的价值学习的乐趣理解的过程创造性、分析性思维逻辑和推理做一个有责任心的公民的标准价值观相互尊重努力工作的价值态度如何做研究如何判断信息的可信度如何整理信息以便有效获得学习技巧解决问题的技巧写作技巧会话技巧倾听的技巧他们教学生重视文化的差异相信自己成为终生学习者通过自己的方法获得成功在生活中更积极地发挥作用**1924年《日内瓦儿童宣言》是成人社会第一次在世界范围内对儿童权利的正式确认。1959年《儿童权利宣言》是人类历史上第一次正式以国际组织的形式对儿童权力的肯定。1989年《儿童权利公约》是国际社会第一个肯定儿童
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10第五章 教师与学生.ppt
谁来培养人——教育的主体定位 家庭、社会、学校——全部教育的场所 教师与学生——教学过程地位不同的两个主体 班主任——培养人的重要角色 第五章 教师与学生P74、P44 第一节 正确认识教师职业 第二节 教师的素质修养 第三节 学生 第四节 师生关系 第一节正确认识教师职业 一、教师职业的产生和发展P74 职业：古老而永恒 赞美：自古至今 古代“祭酒” 现代“ 园丁” 二、教师的概念P74 1.定义： 教师是履行教
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10第五章 教师与学生2.ppt
谁来培养人——教育的主体定位 家庭、社会、学校——全部教育的场所 教师与学生——教学过程地位不同的两个主体 班主任——培养人的重要角色 第五章 教师与学生P74、P44 第一节 正确认识教师职业 第二节 教师的素质修养 第三节 学生 第四节 师生关系 第一节正确认识教师职业 一、教师职业的产生和发展P74 职业：古老而永恒 赞美：自古至今 古代“祭酒” 现代“ 园丁” 二、教师的概念P74 1.定义： 教师是履行教育
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第五章现代教师与学生 (2).ppt
第一节 现代教师 一、现代教师的内涵 二、现代教师角色 三、现代教师的素质 四、现代教师专业发展 第二节 现代学生 一、传统学生观 二、现代学生的基本特点 第三节 现代师生关系 一、现代师生关系的理解 二、现代师生关系的变革 三、现代师生关系的重建 正确理解教师的内涵、角色； 认识教师的专业素质及其启发意义； 了解教师专业发展的内涵及其实现途径； 认识学生的内涵及传统学生观的弊病； 了解学生的社会化的内涵与内容； 认识师生关系的基本内容； 思考建设良好师生关系的方法。 第一节 现代教师 教师是根据一定社会或阶级的需要以自己的知识、智慧和思想品德向青年一代传播人类知识财富和思想意识，
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第五章 教师与学生-课件（PPT-精）.ppt
二、学生的发展 （二）中小学生发展的时代特点 1.生理成熟期提前 2.思维活跃，但学习兴趣不高 3.价值观念的多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观 4.自我意识增强，具有一定的社会交往能力 5.心理问题增多 * 二、学生的发展 （三）新课程倡导什么样的学生观 “一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。 1、学生是发展的人 第一，学生的身心发展是有规律的。 第二，学生具有巨大的发展潜能。 第三，学生是处于发展过程的人。 2、学生是独特的人 第一，学生是完整的人。 第二，每个学生都有自身的独特性。 第三，学生与成人之间存在这着巨大的差异。 3、学生是具有
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第五章 学生和教师(14年).doc
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第五章 学生与教师
一、单项选择题
1、主张“经师和人师合一”“老师要做园丁，不要做樵
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[第五章现代教师与学生0.ppt
了解教师的作用、任务， 掌握教师劳动特点，加深对教师职业的认识，树立牢固的职业思想 掌握教师应具备的职业素养，提高加强职业道德修养和职业智能训练的自觉性 正确理解教师和学生各自在教学中的地位以及正确的师生关系，形成正确的学生观。 教育活动的基本要素 教育者 教育者，也就是教师，是教育活动的主导，他是受社会的委托，以教育为目的把受教育者作为对象，并以其自身活动来促进受教育者的身心的发展和变化的人员。 受教育者 受教育者，也就是学生，是教育实践活动的对象，是学习的主体. 著名教学论专家李秉德教授指出：“学生这个要素主要指的是学生的身心发展水平、已有的智能结构、个性特点、能力倾向和学习前的准备情况
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第五章 学生与教师练习及答案.docx
第五章 学生与教师练习及答案
一、选择题
1.一个人的生理心理发育和形成的关键时期是 。
A.幼儿园 B.小学 C.中学 D.大学
2.1986年11月20日，联合国大会通过的《儿童权利公约》下列 不是其基本原则。
A.儿童利益最佳原则、无歧视原则 B.尊重儿童尊严原则、无歧视原则
C.尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则 D.无歧视原则、放任儿童意愿原则
3.“道之所存，师之所在也”体现了教师职业的 。
A.示范者角色 B.授业解惑者角色 C.传道者角色
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《1.5第五章教师与学生打印.ppt