Unit 5 Working the Land 单元整体说课稿 -2024-2025学年高二英语人教版（2019）选择性必修第一册.docx
Unit5WorkingtheLand单元整体说课稿-2024-2025学年高二英语人教版（2019）选择性必修第一册
主备人
备课成员
设计思路
本单元整体说课稿以高二英语人教版（2019）选择性必修第一册Unit5WorkingtheLand为核心，围绕农业发展、土地资源利用等主题展开。设计思路注重培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和思维品质，结合课本内容，通过以下步骤进行：
1.导入：利用图片、视频等素材，激发学生对农业、土地资源的兴趣，引发思考。
2.阅读理解：引导学生深入理解课文内容，把握文章主旨、结构及作者观点。
3.词汇学习：教授重点词汇，让学生在实际语境中学会运用。
4.语法讲解：结合课文，讲解相关语法知识点，提高学生的语言运用能力。
5.口语表达：组织讨论、小组活动，让学生就农业发展、土地资源利用等问题展开交流。
6.写作训练：布置课后写作任务，培养学生的写作能力。
核心素养目标
1.语言能力：通过本单元的学习，学生能够理解并运用与农业和土地资源相关的词汇和表达，提高阅读理解能力，能够分析课文结构，识别作者观点和态度。
2.文化意识：学生将了解不同地区的农业特色和土地资源利用方式，增强对可持续发展重要性的认识，培养跨文化交流的意识和能力。
3.思维品质：通过对比分析不同农业模式，学生将发展批判性思维，学会从多角度审视问题，提出合理的解决方案。
4.学习策略：学生将学会如何通过图表、数据和实例来支持论点，并能够运用所学策略进行自主学习，提高学习效率。
重点难点及解决办法
重点：
1.掌握与农业和土地资源相关的专业词汇。
2.理解课文中的复杂句型和长难句。
3.分析课文中的论点和论据，形成自己的见解。
难点：
1.阅读理解中的深层含义和隐含信息。
2.对不同农业模式和文化背景的理解。
解决办法：
1.针对专业词汇，通过课前预习和课堂上的词汇游戏，帮助学生记忆和理解。
2.对复杂句型和长难句，采用逐句讲解、图解句型结构的方法，帮助学生理解句子成分和逻辑关系。
3.通过小组讨论和思维导图，引导学生提炼课文中的关键信息，培养批判性思维。
4.对于深层含义和隐含信息，通过问题驱动的教学方法，引导学生主动探索，教师适时提供提示和反馈。
5.利用案例分析和比较研究，帮助学生理解不同农业模式和文化背景，增强跨文化理解能力。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材：确保每位学生具备《高二英语人教版（2019）选择性必修第一册》教材。
2.辅助材料：准备与农业和土地资源相关的图片、图表，以及相关视频剪辑，用于导入和辅助讲解。
3.教学工具：准备投影仪、电脑等教学设备，确保多媒体资源的顺利展示。
4.教室布置：将教室分为小组讨论区，方便学生进行课堂活动和交流。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台发布Unit5WorkingtheLand的预习资料，包括课文概要和关键词汇列表，明确要求学生预习时关注文章的主旨和论据。
设计预习问题：提出如“课文中的农业模式有哪些？它们各自的优势和挑战是什么？”等问题，引导学生深入思考。
监控预习进度：通过在线平台的反馈功能，跟踪学生的预习情况，及时提供帮助。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读课文，初步理解文章结构和主旨。
思考预习问题：学生针对预习问题，进行思考，记录下自己的初步理解和疑问。
提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，为课堂讨论做准备。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：鼓励学生独立阅读和思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示不同农业模式的图片，引出本课主题，激发学生兴趣。
讲解知识点：详细讲解课文中的专业词汇和复杂句型，确保学生理解。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨不同农业模式对环境的影响。
解答疑问：对学生提出的疑问进行解答，帮助学生澄清理解上的困惑。
学生活动：
听讲并思考：学生听讲并思考，积极参与课堂互动。
参与课堂活动：学生在小组讨论中积极发言，分享自己的观点。
提问与讨论：学生在讨论中对不理解的内容进行提问，与同学和老师交流。
教学方法/手段/资源：
讲授法：讲解课文中的难点，帮助学生掌握关键知识点。
实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。
合作学习法：培养学生的团队合作能力和沟通技巧。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置与课文相关的写作任务，如分析某种农业模式的优缺点。
提供拓展资源