《说“木叶”》 教学设计--统编版高中语文必修下册.docx
《说“木叶”》教学设计
学习目标：
1.理结构——把握关键句，理清文章结构。
2.解重点——理解“树叶”“木叶”“落叶”“落木”的不同意味，明确“木叶”的艺术特征，体会古典诗歌语言的暗示性。
3.提能力——立足文本，拓展延伸，提升鉴赏古典诗歌的审美能力，培养古典诗歌的审美情趣。
任务一：我来理结构
1.学习支架——关键句、关键词
关键句：
开头总起句、过渡句、结尾总结句、语段的中心句、体现文章主旨的句子、独立成段的句子、反复出现的句子、抒情句、议论句
关键词：
序列词、指示代词、反复出现的词、重点关联词（不但……而且……因为，何况，但是，然而，因此），分离材料和观点的词（例如、像、好像、假如、由此可见）
2.方法试用——找准关键句（关键词）
①
总结句
从屈原《九歌》开始,”木叶“成为诗人们笔下钟爱的形象。
②
注意“可是”“而”
等词语体现的句间关系
说明“木叶”就是“树叶”，但古诗中用“树叶”的十分少见。而“木叶”却发展到了“落木”。
③
反复出现的句子、谈论的对象
说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同，关键在“木”字上。
④
结尾句
说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。
⑤
过渡句
说明诗歌语言的暗示性，使“木”具有落叶的特征。
⑥
上段尾句——
过渡句
说明“木”的第二个艺术特征：透着黄色，在触感上是干燥的。
⑦
独立成段的句子
说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。
3.理清结构——
发现问题（1-3段）
列举我国古代诗歌史上的一个现象，“木叶”是为诗人所钟爱的艺术形象。
分析问题（4-6段）
析“木”的两个艺术特征，以及为什么。
解决问题（第7段）
总结全文，一字之差，相隔千里。
学法有得：
得一个方法（迅速理清文本结构）——!删去例子!划记观点!整理脉络
任务二：我来明区别
活动一：作者说：“‘木叶’之于‘树叶’，不过只是一字之差。然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千金。”
试用表格的形式来分析“木（叶）”与“树（叶）”。
意象
场合
外形
颜色
质感
意味
联想(情感)
木?(叶)
树(叶)
明确：
?从文中选出你最喜欢的诗句加以分析。
1.袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。——（战国楚）屈原《九歌﹒湘夫人》译文：袅袅，形容微风吹拂。波，微波泛动。万物不住摇啊秋风吹拂，洞庭湖波涌啊，落叶纷飞。
2.洞庭始波，木叶微脱。——（南朝）谢庄《月赋》
译文：洞庭湖的湖面开始有了波浪，于是树叶就开始渐渐脱落了
3.木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。——（南朝）陆厥《临江王节士歌》译文：这首诗由秋天的肃杀之景引发出内心的慷慨之情，秋思与壮心相互生发，唱出了一曲悲壮的节士之歌。诗的开端即以“木叶”、“江波”、“月浦”、“云山”等景物组成一幅气象开阔、气韵凄清的秋景图。
4.秋风吹木叶，还似洞庭波。——（北朝）王褒《渡河北》
解说：这首诗表达了诗人对故国的怀念和羁旅他乡的感慨。诗歌开头两句用“因物兴感”的手法来引出对江南故国的悠远思念。黄河边上的“木叶”在秋风中纷纷飘落，想来此时此刻，那浩荡的秋风也同样吹拂着江南的洞庭湖水??“还似”二字把诗人的怀念之情极其委婉地表达出来了。
5.后皇嘉树，橘徕服兮。——（战国楚）屈原《橘颂》?
译文：橘啊，你这天地间的佳树，生下来就适应当地的水土。
6.桂树丛生兮山之幽，偃蹇连蜷兮枝相缭。——《楚辞﹒招隐士》?
译文：桂树丛生在那深山幽谷，枝条纠缠树干盘绕弯曲。
7.庭中有奇树，绿叶发华滋。——《古诗十九首》
译文：在春天的庭院里，有一株嘉美的树，在满树绿叶的衬托下，开出了茂密的花朵，显得格外生气勃勃。
8.叶密鸟飞碍，风轻花落迟。——（南朝）萧纲《折杨柳》
译文：叶子太密了，鸟飞起来就不方便；风如果吹得轻些，那么叶子就不会那么快落下来了。
9.皎皎云间月，灼灼叶中华。岂无一时好，不久当如何。——（东晋）陶渊明《拟古?其七》?
解析：皎皎，光明的样子。灼灼，花盛的样子。华，同花。一时好，一时之美好。指“云间月”圆而又缺，“叶中花”开而复凋。月和花美在一时，不能长久。
10.亭皋木叶下，陇首秋云飞。——（南朝）柳恽《捣衣诗》
译文：水边平地上的树叶，纷纷飘落；陇首山头上的秋云，飘飞在空中。
11.九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽东。——（初唐）沈佺期《古意》?
赏析：时间已到了九月，秋深了，天凉了，窗外频频传来撩人心绪的捣衣声和秋风催落叶的声音。女主人公不由得想起了自己苦苦思念的夫婿，远戍辽阳一去就是十年！
12.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——（唐）杜甫《登高》
赏析：集中表现了夔州秋天的典型特征。诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，在写景的同时，便深沉地抒发了自己的情怀。“无边”“不尽”，使“萧萧”