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浅谈信息技术在课堂教学运用过程中教师角色的转变 作者：杜双凤 工作单位：鹿泉市上庄镇中学 摘要：问题的提出随着社会的飞速发展，网络迅猛发展，信息技术日新月异，这已经引发一场教育的革命，全面推进以培养创新能力为核心的素质教育，成为当前我国教育现代化的一项改革紧迫任务，这牵制着教育事业的一场深刻变革。信息技术与学科教学整合的最终目的是追求教学效果的最优化，有利于培养学生的创新精神，提高学生的能力。其中教师的角色必须要转变，这也是现代教育能否成功的关键所在。角色，就是个体在特定的社会关系中的身份以及由此而规定的行为规范和行为模式的总和。教师角色的变化，受社会期望、学生期望以及教师自我期望的制约影响，但从根本上讲，它是社会经济文化共同作用的结果。当前时代又赋予了教师角色以全新的内涵，教师角色的单一性已经不能适应当今中国全面推进素质教育的需要。学校、家庭、社会、时代都呼唤教师向多重角色转变。 主题词：信息技术 课堂运用 角色 正文： 一、问题的提出 随着社会的飞速发展，知识经济初见端倪，网络的迅猛发展，信息技术日新月异，这已经引发了一场教育的革命，全面推进以培养创新能力为核心的素质教育，成为当前我国教育现代化的一项改革紧迫任务，这牵制着教育事业的一场深刻变革。现代教育理论为这场变革提供了坚实的理论基础，以多媒体技术、通讯技术、网络技术为代表的现代教育技术又为这场变革提供了丰富的技术支持。 信息技术在课堂教学中的运用是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。信息技术与学科教学整合的最终目的是追求教学效果的最优化，有利于培养学生的创新精神，提高学生的能力。这其中教师的角色必须要转变，这也是现代教育能否成功的关键所在。 角色，就是个体在特定的社会关系中的身份以及由此而规定的行为规范和行为模式的总和。教师角色的变???，受社会期望、学生期望以及教师自我期望的制约影响，但从根本上讲，它是社会经济文化共同作用的结果。当前时代又赋予了教师角色以全新的内涵，教师角色的单一性已经不能适应当今中国全面推进素质教育的需要。学校、家庭、社会、时代都呼唤教师向多重角色转变。 二、现代信息技术在课堂教学中的运用为教师转变角色提供了有利的条件。 在现代教育思想理论指导下，以应用现代信息技术教育为特征的现代教育技术成为当今教育改革的制高点和突破口。在现代信息技术与学科教学整合的过程中现代信息为教师转变角色提供了有利的条件。 首先，网络教育资源的极大丰富，有利于教师从“传道”者转向学生学习知识的引路人。 在过去，一个学生十多年中学到的知识几乎可以终身受用，然而如今学生有着丰富的获得信息的渠道，知识更新的速度不断加快，每个人都面临着无数信息选择。一方面，学生学习需要大量的信息资源，另一方面，学生又在无限的信息中选择最有利自己学习或者发展的信息。这需要学生逐步具有选择和处理信息的能力，以达到对信息的有效利用，否则，只能被知识信息的汪洋大海所淹没。学会学习是未来最具价值的能力，由此，教师只向学生传授教科书上的知识已远远不够，更重要的是培养学生学会获取、选择、判断和运用知识的能力，做学生获取知识的引路人。 其次，现代信息技术与学科教学整合有利于教师从“解惑”者转向发现问题的启发人。 爱因斯坦强调：“发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要。”“解惑”是教师的职能，但以往的“解惑”更多是越俎代疱，使得问题止于教师。但“解惑”不能替代学生自己的思考，而是应该激疑善问，提倡鼓励学生自主学习，大胆质疑。现代信息技术为师生提供了平台，它可以作为学生自主学习的重要工具，从提高基本的学习效率到完成较复杂的研究任务都可以使用信息技术，从而帮助学生提高学习的质量和效率。例如，学生利用网络技术从不同资源中查找、评价、收集信息，发现问题、解决问题，教师从中培养学生的自主的探索精神，成为学生发现问题的启发人。 再有，现代信息技术与学科教学整合有利于教师从“授业”者转向解决实践问题的参与人。 信息技术可提供网络传递方式，实现教学内容的实时开放，并且有助于教师创设更生动、逼真的问题情境和生活情境，同时有助利于教师利用教学设计方法引导、帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生利用适宜和学习策略，深入到生活中间，和其他学生一起去探索，在实践情境中向学生传授求真、求实、求新的精神，成为解决实践问题的参与人。 总之，在现代信息技术与学科教学整合的过程中，现代信息技术有利于教师角色的转变，促使教师越来越从台上走向台下；越来越从知识教学走向能力教学，越来