谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略.docx

?摘要：本文旨在探讨学科核心素养视角下的高中化学教学策略。首先阐述了化学学科核心素养的内涵，包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任。接着分析了当前高中化学教学存在的问题，进而从基于核心素养设计教学目标、优化教学内容、创新教学方法、开展多样化评价等方面提出了相应的教学策略，以促进学生化学学科核心素养的发展，提升高中化学教学质量。

一、引言

随着教育改革的不断推进，培养学生的核心素养已成为教育的重要目标。化学学科核心素养是学生在化学学习过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在高中化学教学中，如何基于学科核心素养开展教学活动，是当前化学教师面临的重要课题。

二、化学学科核心素养的内涵

（一）宏观辨识与微观探析

能从不同层次认识物质的多样性，并对物质进行分类；能从元素和原子、分子水平认识物质的组成、结构、性质和变化，形成结构决定性质的观念；能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题。

（二）变化观念与平衡思想

能认识物质是运动和变化的，知道化学变化需要一定的条件，并遵循一定规律；认识化学变化的本质是有新物质生成，并伴有能量的转化；理解化学平衡的特征，能运用化学平衡移动原理分析解决化学问题。

（三）证据推理与模型认知

具有证据意识，能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设，通过分析推理加以证实或证伪；建立观点、结论和证据之间的逻辑关系；知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系，建立模型；能运用模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律。

（四）科学探究与创新意识

认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动；能发现和提出有探究价值的问题，依据探究目的设计并优化实验方案，完成实验操作，能对观察记录的实验信息进行加工并获得结论；能和同学交流实验探究的成果，提出进一步探究或改进实验的设想；具有独立思考、敢于质疑和批判的创新精神。

（五）科学态度与社会责任

具有严谨求实的科学态度，具有探索未知、崇尚真理的意识；赞赏化学对社会发展的重大贡献，具有可持续发展意识和绿色化学观念，能对与化学有关的社会热点问题做出正确的价值判断。

三、当前高中化学教学存在的问题

（一）教学目标偏离核心素养

部分教师在教学中仍过于注重知识的传授，将教学目标主要定位在学生对化学知识的记忆和解题能力的培养上，忽视了学生化学学科核心素养的发展。

（二）教学内容与实际生活联系不紧密

教学内容往往局限于教材，缺乏与实际生活、社会热点的紧密结合，导致学生难以体会化学学科的价值，降低了学生学习化学的兴趣和积极性。

（三）教学方法单一

传统的讲授式教学方法仍占主导，学生被动接受知识，缺乏主动思考和探究的机会，不利于学生科学探究与创新意识等核心素养的培养。

（四）评价方式片面

主要以考试成绩作为评价学生的唯一标准，忽视了对学生学习过程、学习态度、实践能力等方面的评价，不能全面反映学生化学学科核心素养的发展水平。

四、基于学科核心素养的高中化学教学策略

（一）基于核心素养设计教学目标

1.深入分析课程标准

教师要认真研读化学课程标准，明确课程目标和各主题的内容要求，将化学学科核心素养的培养目标细化到具体的教学内容中。例如，在氧化还原反应教学中，不仅要让学生掌握氧化还原反应的概念、实质和特征等知识，还要培养学生从化合价变化、电子转移等微观角度理解氧化还原反应的能力，以及运用氧化还原反应原理分析解决实际问题的能力，体现宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知等核心素养。

2.结合学情制定目标

了解学生已有的知识基础、认知能力和学习兴趣等学情，制定符合学生实际的教学目标。对于基础较弱的学生，可以适当降低知识难度，侧重于基本概念和原理的理解与掌握；对于学有余力的学生，则可以在拓展知识深度和广度的同时，着重培养他们的创新思维和探究能力，满足不同层次学生化学学科核心素养发展的需求。

（二）优化教学内容

1.整合教材内容

对教材内容进行合理整合，打破章节界限，将相关知识进行有机融合。例如，在进行元素化合物教学时，可以按照物质的类别或元素的化合价变化等线索进行整合，使学生形成系统的知识体系，更好地理解物质的性质及其变化规律，培养宏观辨识与微观探析的核心素养。

2.引入实际生活案例

选取与化学相关的实际生活案例，如环境污染与治理、新能源开发、药物合成等，将教学内容与实际生活紧密联系起来。通过分析这些案例，让学