新人教版九年级物理13.3《比热容》教学设计[1].doc

PAGE PAGE 4 课题 人教版 九年级 第十三章　内能　第3节 比热容 教材分析 1.本节内容由“比热容”和“热量的计算”两部分购成。 2.本节内容要求通过实验探究认识物体温度变化时吸收或放出热量的能力，即研究物质的比热容。 3.教科书开头就提出生活中觉的问题，显得比较自然，引导学生思考，也体现了物理教学中从生活走向物理的理念导向。 教学目标 1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。 2.尝试用比热容解释简单的自然现象。 3.会进行简单的吸放热计算。 教学重点和难点 重点：比热容的概念和应用；热量的计算。 难点：比热容概念的建立。 学情分析 不同的物质吸收热量，温度升高的我情况一般不同，学生的生活感知不是太深，比热容的概念对学生而言很陌生，教学中要多举实例以加深学生理解。 教具和学具 1.多媒体课件； 2.烧杯两个、各装等量的水和食用油、两支温度计、两个相同功率的电热器（热得快），两个搅拌器。 课型 课时 新授课 1课时 教学过程 教学环节 师生活动 目的 复习提问 热传递的实质是什么？什么叫热量？它的单位是什么？ 复习相关知识。 引入课题 在新疆地区，流传着这样的说法：“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”这句谚语反映了新疆地区夏季气温变化______ (选填“显著”、“不显著”)，形成这些自然现象的原因是什么？ 利用相关现象吸引学生兴趣。 进行新课 一、比热容 1.物质的吸热能力　 （1）同种物质的吸热能力 （2）不同物质的吸热能力 2.比热容 二、热量的计算 展示教学目标1。 思：把一壶水从20℃加热到100 ℃和把半壶水从20℃加热到100 ℃，哪种情况需要吸收的热量多？把一壶水从20℃加热到100 ℃和把一壶水从20℃加热到60℃，哪种情况需要吸收的热量多？ 议：1.初温：t0　，末温：t　，温度升高的度数：⊿＝t－t0　。吸收的热量：Q吸，放出的热量Q放。 2. 在相同的电炉上用相同的水壶，烧开一壶水比烧开半壶水所用的时间_____，说明当水升高相同的温度时， 质量越_____，需要 吸收的热量越多；把同一壶水加热到沸腾比把这一壶水加热成温水所用的时间_____，说明水的质 量相同时，温度升高的度数越____，需要吸收的热量越多。 展：同种物质，质量越大，温度升高的度数越高，需要吸收的热量越多。 思、议：热量是看不见，摸不着的，你是通过什么知道水吸收热量多少的呢？（用相同的加热装置，比较加热时间的长短） 导：多媒体课件展示：烈日炎炎的夏季，白天海滩上的沙子热得烫脚，但海水却非常凉爽；傍晚太阳西落，沙子很快凉了下来，但海水却仍然暖暖的。同样的日照条件，为什么沙子和海水的温度不一样？ 思：对于不同的物质，例如一种是水，另一种是食用油，如果它们的质量相同，吸收相同的热量，温度升高的度数一样吗？如果想要升高相同温度，吸收热量一样吗？ 指导学生阅读课本第11页实验：比较不同物质的吸热情况。 思、议：1.怎样得到相同质量的水和食用油？ 2.你选用什么装置加热水和食用油？怎样比较水和油吸收热量的多少？ 3.怎样比较水和食用油温度升高的度数？ 4.需要选择哪些实验器材，说出你所选器材的作用。 5.设计实验步骤并设计实验记录表格。 指导学生完成实验。 若某小组实验结果如下表（水和花生油的质量均为40g）：　　　　　　　 加热时间/min 0 0.5 1.0 1.5 2.0 水的温度/℃ 23 28 35 43 54 花生油的温度/℃ 23 32 40 51 68 议：1.水和花生油的初温是多少？ 2.分别加热0.5min、1.0min、1.5min、2.0min时，水和花生油的末温各是多少？哪种物质升温快？ 3.如果让水的温度也升高到68℃，应该怎么办？ 4.实验结果说明了什么？ 展、评：不同物质，在质量相等、升高的温度相同时，吸收的热量一般不同。 导：实验结果表明：物质的吸热能力除了跟质量（m）和温度升高的度数（t－t0）有关外，还与__________有关。怎样表示不同物质这种性质上的差别呢？ 指导学生阅读课本第11－12页有关内容。 思、议：1.什么叫物质的比热容？用什么符号表示？ 2.比热容的单位是什么？单位的符号是什么？请把它书写下来。 3.怎样理解比热容在数值上等于：单位质量的某种物质在温度升高（或降低）1℃时所吸收（或放出）的热量？ 展：1.一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。 2.比热容的单位是焦每千克摄氏度，符号是J/（kg﹒℃） 议：一桶水与一杯水的比热容相同吗？一杯水喝掉半杯后比热容是否变化？ 展示教学目标2。 阅读课本第12页“小资料”：一些物质的比热容： 思、议：1.水的比热容是多少？表示什么意思？ 2.比较水和冰的比热容，水结