2023年人教版语文八年级下册导学案全册.pdf

第一单元

一、单元学习要点

1.学会体察并探究文中的思想感情及人文精神，从而受到的口勺人生态度、

情感价值观的教育，提高人文素养，建塑健全的人格。

2.拓展视野、联络背景，力争进入人物的精神世界，将名人、伟人的间接经

验融入自己口勺人生体验，加深生活、人生的理解和感悟。

3.继续加强叙事性作品的阅读，理解文体特点，揣摩叙事语言，深入培养语

感，养成语言文字进行品味H勺能力和习惯。

二、教学设想

1.本单元作品重要特点有三：①丰富沉重的人生经睑；②深厚口勺文化积淀；

③深广日勺社会历史背景。因此局限于诠释性的I文本解读必然失之狭隘，也有违新

课程提高学生人文素养日勺基本理念。本单元阅读教学应引导学生进入艾氏所言的

三组话，从中获得人文精神日勺熏陶，到达塑造健全人格的I目日勺。

2.从七年级上到八年级上二册语文书本中叙事性作品占了绝大部分，阅读、

写作与口语交际等教学活动也以叙事为主，•般来说，学生应已具有•定的I积累

和认识。本单元作品各具异彩的体现手段提供了绝好日勺素材，可通过思维方式、

叙事形式和语言方面的训练，首先使学生提高不一样风格叙事作品的阅读能

力，首先也应故意识地引导学生在比较、揣摩中形成形成自己H勺叙事风格。

三、教学提议

1.课文深厚日勺人文内涵决定了本单元阅读教学的目的首先应定位于学生人

文精神和健全人格的养成。必须课文内容和思想进行整体把握，从“精神的人”

这一层面去把握人物的人生轨迹，理解他们的人生追求。

2.要使学生接受文化熏陶、提高人文素养，还须以文本为基点，把杰出人

物的人生轨迹放到更大的历史背景中去观照，把个体口勺人生历程放到人类生存

的普遍意义上去审阅。例如代表中国现代化路两个不一样端点的鲁迅与胡适,

他们的人生态度和价值取向，与成长道路上口勺经历和所接受日勺教育有着必然的

联络。初中语文的课堂上当然不必讨论“胡适还是鲁迅”这种当下学界热门口勺命

题，但从《藤野先生》和《我的母亲》两篇课文中找到影响作者人生轨迹的积极

或消极原因则是题中应有义。

3.课堂对话中应注意调动学生独特的人生体验，但相对于小单元课文深厚

日勺文化积淀和深广日勺社会历史背景，学生的生活经验是极其有限也十分稚嫩的I,

因此有效的课前资料搜寻与课外阅读准备是本单元课堂教学成功日勺提前。宜布置

学生广泛搜集作者、作品的有关材料，教师也应在课程资源的开发上下足功夫,

为学生提供指导与协助。拟指定一定H勺阅读材料，规定学生在课外阅读积累。

4.五篇课文思想情感深沉而饱满、语言文字各具神韵，读这些文章须披情入

文、涵咏体味，文章篇幅虽长，也不能没有感情充沛的朗诵。同样，长文宜短教,

但对重要语句的分析，对隐慝于字表下H勺深沉隽永H勺意味不可不细加揣摩。

四、课时安排

阅读课11课时

作文课3课时

复习课1课时

1.藤野先生

教师寄语：“灵台无计逃神矢，风雷如磐暗故园，寄意寒星荃不察，我以我血

荐轩辕”一一鲁迅《自题小像》

学习目的

I.有感地朗诵课文，理清文章思绪、线索，找出文中重要事例。

2.学习文章通过经典事例来体现人物品质的措施。

3.深刻体会鲁迅和藤野先生深厚的师生感以及作者深厚的爱国感。

4..品析文中含义深刻日勺语句，理解反语日勺运用。

学习过程

一、课前预习

1.给下列加点的字注音。

绯红（）不逊（）诘问（）匿名（）油光可鉴（）

••••••

畸形（）瞥见（