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3-2 聲音的傳播 教案 (以下器材皆以每組為單位) 活動一：是誰搞的鬼？ 活動目的：讓學生知道聲音傳播是需要空氣作介質的，也順便讓學生稍微知道光在真空中也可以傳播，光的傳播是不需要介質的，在這邊先做，之後等4-1的時候藉可以請同學回想這邊的實驗。 準備器材：如工作單的圖(因為編者在彰興國中實習，彰興國中有這種實驗儀器)，若學校沒有這種儀器，可以用真空保鮮罐代替。另外也可以用線香在容器裡面燻煙，讓學生可以類比空氣真的被抽走了。 注意事項：先不用告訴學生介質這種東西，一直到活動三後才介紹學生”介質” 這個名詞。 另外請注意鬧鈴不要一直開著，很有可能會燒壞，最好是開一下就關起來，等過20秒再開一下，這樣比較好。如果用鬧鐘代替的話，也要把它懸空吊起來。 活動二：隔牆有耳 活動目的：讓學生知道固體也可以作為聲音傳播的介質。 準備器材：參閱課本。 注意事項：讓學生感受到自己的身體本身就可以作為聲音傳遞的介質。 另外也可讓同學回想小時後(小學)有用養樂多做過傳聲筒，這也是一種固體傳聲。 活動三：隔『水』有耳 活動目的：讓學生知道液體也可以作為聲音傳播的介質。 準備器材：參閱課本。 注意事項：可以稍微提一下電磁波是不需要介質傳遞的，這樣在教「光」的時候比較好連接。 活動四：到底是誰快？ 活動目的：讓學生知道聲音在各個介質中不同的速度。 準備器材：無。 注意事項：希望老師盡量帶動學生的氣氛。 3-2 聲音的傳播 工作單 隊名： 姓名： 活動一：是誰搞的鬼？ 我們把鬧鈴固定在一個大的玻璃罩中，並把鬧鈴接上電源。 把電源打開，請問你能聽到鬧鈴的聲音嗎？ 小組觀察 老師訂正 仔細的觀察鬧鈴發出聲音的部位，你覺得為什麼鬧鈴會發出聲音？ 我的想法 小組討論 老師訂正 統整 我們之所以能聽見鈴聲，原因是因為電源打開後，鬧鈴本身的 引起了 的振動(疏密波)，而空氣的振動傳到我們的耳朵中又引起 了 的振動，接著我們才聽到：”喔~~這是鬧鈴的聲音”。 打開電源讓鬧鈴發出鈴聲(聽一下關掉後約20秒再打開)，接著我們用抽氣機將空氣漸漸抽走，請問你現在覺得鈴聲聽起來有什麼不同？ 我的感覺 小組討論 老師訂正 你認為聲音的消失與什麼有關？ 我的想法 小組討論 老師訂正 再用雷射筆向容器照射(如上圖)，根據你觀察到的現象，想一想，你認為雷射光在沒有空氣的情況下(真空中)還能不能傳呢? 我的想法 小組討論 老師訂正 統整 十七世紀時，英國科學家波以耳做了以上這個實驗，我們發現聲音必須 經由 傳播，人耳才能聽見聲音。所以玻璃罩的空氣未抽出前，鈴聲可以經由 傳播至人的耳中，但當玻璃罩的空氣被抽出成為真空時，鈴聲就無法藉由 來傳播，因此我們就無法聽見鈴聲了。 統整 光在真空中是 傳播的。 活動二：隔牆有耳 把鬧鐘放在桌面上，調整自己與鬧鐘的距離直到聽不到鬧鐘所發出的滴答聲為止。此時將耳朵貼在桌面上，是否可聽見鬧鐘所發出的滴答聲？ 我的感覺 小組討論 老師訂正 你認為聲音也可以藉由桌子來傳播嗎？你還能舉出其他會傳聲的東西嗎？ 我的想法 小組討論 老師訂正 你覺得聲音在氣體中傳播或在固體中傳播效果比較好？ 我的想法 小組討論 老師訂正 統整 除了空氣之外， 的物質(如桌子)也可以幫助聲音傳播，而且我們可以發現，固體傳聲的效果其實比氣體 。 再來做一個實驗吧! 把手錶放在嘴巴前面一點點，請問你聽的到手錶滴答的聲音嗎？ 我的感覺 小組討論 老師訂正 現在用嘴巴咬住手錶，然後用手把自己的耳朵緊緊的塞住，聽聽看，跟之前聽到的滴答聲有什麼分別？想一想為什麼？ 我的想法 小組討論 老師訂正 統整 當我們在咀嚼食物時會發現我們自己咀嚼的聲音很大，但是當站在我們旁邊的朋友吃著同樣的東西時，卻聽不到他們咀嚼的聲音。 這是因為我們的 會傳進聲音，因為固體的傳聲效果比氣體 ，所以我們咀嚼食物的聲音會經過 而到達聽神經，因此聲音會變的非常大。但是站在旁邊的朋友咀嚼的聲音，必須透過 才會傳入我們的耳朵，所以聽起來的聲音也就非常小，甚至聽不到。 活動三：隔『