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人才培养与数学教育 ——北师大附中校长在大连24中学所做的报告文字摘要 大教育家培养了大科学家 大师培养了大师 创新人才的培养，需要有创新型教师； 杰出人才的培养，需要有大批杰出教师。 2005年，钱老对温家宝总理说 ： “我要补充一个教育问题，培养具有创新能力的人才问题。”“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才。这是很大的问题。” 钱老人生（培养和“冒”出的98年） 1、启蒙教育（父母的家庭教育、蒙养院3年） 2、小学（师大附小6年——爱玩） 3、中学（师大附中6年——广涉知识，养成良好人格） 4、大学本科（上海交大5年——铁路机械专业，爱好广泛） 5、留美预备班（清华大学1年——补习航空专业知识） 6、硕士研究生（美国麻省理工学院1年——获硕士学位） 7、博士研究生（美国加州理工学院3年——师从美国航天之父冯·卡门，获博士学位） 8、国外工作（美国15年，火箭理论组组长、终身教授） 9、国内工作（回国至逝世55年，两院院士、国防部第五研究院院长、两弹一星功勋、科技大学系主任、力学所所长、中国科协主席、全国政协副主席） 事物的发展内因起决定作用，人才的产生更是如此。人才需要自己“冒”出来，只靠“培养”是不能成功的。一个“冒”字，体现出创新人才、杰出人才成长的一个重要规律。 ● 强调人 的主体性 （学生的主体性、人才的主体性） 人才的“冒”出，涉及内外因两个方面。对于一个有望成才的人，他自己要有“冒”出的能力和动力，要“自强不息，厚德载物”； 对于那些可能“冒”出的人才，外界要提供适合他们“冒”出的环境条件，要允许他们“冒”。 “我是在上个世纪30年代去美国的，开始在麻省理工学院学习。麻省理工学院在当时也算是鼎鼎大名了，但我觉得没什么，一年就把硕士学位拿下了，成绩还拔尖。其实这一年并没学到什么创新的东西，很一般化。后来我转到加州理工学院，一下子就感觉到它和麻省理工学院很不一样，创新的学风弥漫在整个校园，可以说，整个学校的一个精神就是创新。在这里，你必须想别人没有想到的东西，说别人没有说过的话。拔尖的人才很多，我得和他们竞赛，才能跑在前沿。这里的创新还不能是一般的，迈小步可不行，你很快就会被别人超过。你所想的、做的，要比别人高出一大截才行。那里的学术气氛非常浓厚，学术讨论会十分活跃，互相启发，互相促进。” 钱老说：“我记得在一次学术讨论会上，我的老师冯·卡门讲了一个非常好的学术思想，美国人叫‘good idea’，这在科学工作中是很重要的。有没有创新，首先就取决于你有没有一个 ‘good idea’。所以马上就有人说：‘卡门教授，你把这么好的思想都讲出来了，就不怕别人超过你？’卡门说：‘我不怕，等他赶上我这个想法，我又跑到前面老远去了。’所以我到加州理工学院，一下子脑子就开了窍，以前从来没想到的事，这里全讲到了，讲的内容都是科学发展最前沿的东西，让我大开眼界。” 钱老回忆说：“附中提倡多看课外书，学生知识面要广。学校设的选修课很多。我们班每天中午吃了饭，在教室里大家互相交谈感兴趣的各种科学知识，数学的、物理的、化学的，什么都有。” 创造性思维（五个特点） ①新颖、独特且有意义的活动基础； ②思维加想象的内容； ③有‘灵感’表现； ④分析思维与直觉思维相统一； ⑤发散思维与辐合思维相结合。 创造性人格（创造性的非智力因素）五个特点 ●健康的情感，包括情感的程度、性质及其理智感； ● 坚强的意志，即意志的四个品质——目的性、坚持性（毅力）、果断性和自制力； ●积极的个性意识倾向性，特别是兴趣、动机和理想等需要的表现形态； ●刚毅的性格，特别是性格的态度特征，例如勤奋、合作、自信以及动力特征； ●良好的习惯。 创新人才的共同特征 “具有突破性创新观念的能力（概念创造力）”，还要具有“将创新概念付诸实施并物化为创造产品的能力（创造执行力）”。 （概念创造力+创造执行力） 敢想敢为 三、创新人才课程的发展 2012年3月，经合组织发表了《为21世纪培育教师提高学 校领导力：来自世界的经验》报告。报告介绍“21世纪技能评估与教学项目组”汇集了来自世界各地60多个研究机构的250多名研究者的意见。指出： 思维方式：创造性，批判性思维，问题解决，决策和学习能力工作方式：沟通和合作能力 工作工具：信息技术和信息处理能力 生活技能：公民、生活和职业，以及个人和社会责任 21世纪学习技能 基本技能（3个“R”）：读（reading）、写（riting）、算（rithmetic） 终身学习技能：7个C 涵