《家乡的四季变化》第二课时教学设计.doc

《家乡的四季变化》教学设计 教学目标： 通过观察、交流等多种途径，了解家乡气候的主要特征。 知道在不同的季节，人们的生产、生活不同。 体会气候特征与人们的生产、生活的关系。 教学重点： 家乡四季的气候特征。 教学难点： 家乡四季的气候对人们生产生活带来的影响。 教学准备： 了解我国的气候特征。 收集家乡四季变化的资料。 教法设计：讲授法、谈话法、创设情境法 学法指导：观察法、讨论法、聆听法、联想法、实习作业法 教学过程： 活动三：小调查：不同季节的生产生活 1．了解不同季节的生产活动。先出示教材第13页的四幅图，请学生谈谈图上的内容，自己了解的农业生产活动；学生充分发言后，教师进行补充讲解。（师）这四幅图上的人都在干什么？ （生）春天在耕地播种，夏天在对农田管理，秋天在收获成熟作物，冬天对收获的作物进行储藏。 2．给学生展示“春耕”“夏管”“秋收”“冬储”活动的照片。（课件展示） 3．师生互动，分小组讨论：为什么不同的季节，人们的生产活动不同？ （生）春天是一年的开始，大地解冻，万物苏醒，气候温暖，植物开始生长，所以农民伯伯就开始往地里播撒种子。 夏天天气暖和，植物生长旺盛，就要对它们进行施肥、除草、浇水、捉虫等管理活动。 秋天天气变凉，植物生长成熟，就要对它们收获，颗粒归仓。 冬天天气寒冷，就要对收获的果实储藏，为饥荒时而备用。 （师）同学们回答的很正确，正因为这样，所以说： 春天是耕种的季节，所以叫“春耕”； 夏天是管理的季节，所以叫“夏管”； 秋天是收获的季节，所以叫“秋收”； 冬天是储藏的季节，所以叫“冬储”。 4．指导学生通过结合自己的生活经验、查找资料、询问大人等多种途径了解：有自己的家乡，人们一年四季的生产、生活有哪些不同？ 教师总结： 春天气候温暖，在生产上适宜耕种，人们穿上了夹衣，开始了一年中忙碌的播种生活； 夏天气候炎热，在生产上主要是进行管理，人们穿上了单衣，忙碌地进行着农田的管理和夏收； 秋天天气凉爽，主要的生产就是收获，人们穿上了夹衣，开始忙碌着秋收、秋播；冬天天气寒冷，主要的生产就是储藏，人们穿上了棉衣，过着清闲的、欢庆一年丰收的喜悦生活。 5．将调查结果填入教材第14页的表中，谈后引导学生进行交流，明白四季的气候特征不同，人们的生产、生活也随之发生变化。 小结 板书设计 家乡的四季 气候特征：春暖、夏热、秋凉、冬寒。 生产生活：春耕、夏管、秋收、冬储。 作业布置：练习册 教学反思 学生通过观察图片和亲身感受，对家乡的四季气候特征有了深深的了解，体会到四季分明的气候特征对家乡人民生活带来的巨大影响，掌握了社会经验，学会了丰富的社会知识。 1