日本东西方文化交融的国度多媒体教学课件.ppt

兴趣导入唐朝高僧鉴真东渡日本不仅传去了佛教,还有其它;而如今日本却以其○传统服饰○传统茶道[和]○传统房屋和它那用新鲜的干草织成的散发着清香的”榻塌米”(类似中国的席子)而吸引着各国游人.本节课,就让我来引导大家再次走进:日本—这个东西方文化交融的国度吧!日本---东西方文化交融的国度重点内容日本文化的”三个阶段”及其不同特点(1)早期日本文化深受中国文化尤其是唐朝文化的影响3个方面的表现1—{图10.55}中国文字标牌”东海银行”2----{图10.54}唐式建筑3---练习册61页”书道”[中国”书法”](_2)明治维新以后大量汲取欧美文化(3)当代—东西方文化交融浓厚的民族传统鲜明的现代气息民族传统的3方面表现妇女传统服装----和服[图10.57]传统建筑---木屋传统”茶道”---一种修身养性,提高文化素养和进行社交的手段!富有现代气息的建筑图10.58西方特色----”尖顶”!作业布置预习课本第86-87美国第一个”小标题”---《多样的自然环境》中的部分内容！谢谢听课！！再见！制作者：平陆县常乐中学教师--------------荆长征2006年5月9日星期二12时三棵树教学目标：1、理解树在文章中的象征意义；2、理解认识树与人相互依存的关系；3、体会并感受作者内心对生命的感悟与倾诉。朗读课文，整体感知?1、三棵树在文章中究竟指什么？2、三棵树是指哪三棵树？3、这三棵树有什么特点呢?结合文中语句分析。一趟长途列车的终点站名、“我”生命中遇到的三棵树。苦楝树苗、石榴树、枇杷树苦楝树--幼小无依枇杷树--含蓄深沉石榴树--热烈奔放讲述鸟儿、孩子。作者在对果树的描写中还提到了孩子和鸟儿，作者驱赶鸟和孩子,果树却迎接它们的到来，没有怨言、执着的付出，无边无际的奉献。那么两相对比的话,我们在果树的身上可以看到一种什么精神?(提示：对人平等无私奉献的精神)4、??在作者的一生中，这是他拥有的三棵树，但是应该说在其余大部分的时间里，他没有得到树，那么关于树的其他的情节，请你概括一下―――思树、种树、丧树、得树、失树情感把握在不同的阶段，作者在对待树的得与失中的情感又是怎样的呢?下面我就请同学从文章中找语句,来谈一下作者的情感脉络。怅惘---无奈自责---悲伤、隐痛与缺憾---快乐与欣喜---哀伤与缅怀最早在作者的想象中的树是很高很挺拔的挺立在原野上的，有着绿色的冠盖和褐色的树干。但是这只是作者的想象，在现实中作者多次提到“我”没有树，这让“我”怅惘，成了“我”的隐痛，成年后我见过了很多树，但是那都不是我的树，这不由的将读者的思绪引向一个悬念：那么作者的树到底在哪里呢？在迁居新居之后，“我”得到了“我”一生得到的最重要的礼物――两棵树。在作者欢快的描述中我们可以想象其实无论石榴枇杷，还是其他，都是不重要的，重要的是树，枝繁叶茂的树。树的存在，让我知道我是个幸运的人。主旨理解作者在文章中多次询问：“我的树在哪里”，请思考为什么作者一直在寻找树呢？结合作者的情感脉络来分析，没有树会对“我”有怎样的影响？没有树让作者怅惘、觉得缺憾，有了树让他觉得弥合了我与整个世界的裂痕，关于果树的描写也是本文最为欢快的章节。这说明他觉得没有树的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不断寻找，也因此作者在文中说“我生命中应该有三棵树的”，只有这样才有完整的生命形态。为什么作者为什么认为有树的人生才是完整的呢？你如何理解？树是自然的物化，是自然的代表，因此呼唤“我的树”也是呼唤树与人共生和谐的环境，呼唤对树（自然）的珍惜和感恩。在这样一个寻找的过程中，你觉得作者的感情基调是怎样的？为什么？????伤感、无助、无奈。课堂小结作者通过对童年记忆中火车站名三棵树的思考延伸到自己生命中曾经拥有的三棵树，表现作者对生命的思考和对人与自然依存关系的眷恋。********************