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2022语文课程标准解读与学习心得体会：新课标下的新课堂 我非常喜欢《30天写小说》！这是美国克里斯·巴蒂的作品（胡婷、刁克利 译，中国人民大学出版社2013年5月出版）。1999年，克里斯·巴蒂创办美国小说写作月，这一年有不到100人参加了30天写一部长篇小说的活动（5万字的小说就可以称为长篇小说），参加者每天拿出一个小时，写完1667个字就结束，连续写30天就可以完成5万字。这是一本让你跑上带劲的文学马拉松的书，是一场历时四周的艰苦而又令人兴奋的小说写作之旅。这本书很短，可以一气读完。这本书公开出版时，就有100多个国家的近百万人参与到小说写作月活动，很多人的作品也获得出版并登上排行榜。30天，只要坚持就能真的完成。我30多年写作的最大缺陷就是没有写过小说，以后得用这本书的智慧，来一次30天写小说的经历。 2022年4月21日，《义务教育语文课程标准（2022年版）》颁布了。我决定用30天的时间来阅读、思考。不知不觉中，30天了！30天读、思课程标准，透了吗？没有，没有！愚笨的双手与大脑，仍然让我处在皮毛阶段。 新课标对应着新课堂，接下来的哪些课堂不能再像过去一样？ 一、新识写字课堂 新课标的识写字要求，突出汉字的文化味，突出汉字里藏着的智慧，突出了汉字美的教育。按理说，这不是新的，识字写字本来就该这样的。是的，的确该这样！但，多少老师没这样呀！要么教得简单，要么教得非常随意，要么教得很死。比如“人”字，只教怎么读怎么写，不教“人，天地之性最贵者也！”“武”字，多少学生加“撇”，只是让学生反复订正，不给学生讲“武”为什么不能加“撇”。教“幸福”，告诉学生“幸”等于“土”加“￥”人民币符号，即“幸”告诉我们得有钱，钱都没有怎么可能“幸福”？看上去很有道理，其实与“幸”中藏着的智慧、文化毫不相关。 语文老师，如果再不读再不用《汉字源流字典》《汉字图解字典》《汉语大字典》《说文解字》等来教一个个字，再不教孩子写毛笔字，并与孩子一起写毛笔字，真的对不起子孙后代。 当然，教材编写更应该慎重，非常慎重！给师生提供的教材，一定不能再出现这样那样的问题，哪怕一个词、一条虫、一张图上面的树叶都要准确。 比如：四年级下册第23课《“诺曼底号”遇难记》的第33自然段。 2021年以前教这篇课文的这一段，句子是“事情总是这样，哪里有可卑的利已主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。” 2022年起教这一段，句子变成了“事情总是这样，哪里有可鄙的利已主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。” “可卑”的“卑”，字义是低下、低劣，形容一个人的行为是低劣的，不过一般不会与“可”组词，所以“可卑”是错误的词，所以词典、辞海、辞源中，你是根本查不到这个词语的。也就是说不是什么字都能拼在一起的，不能拼就是不能拼。但词典中有“可鄙”这个词语，意思是令人鄙视。“利已主义”前面加上“可卑”是不对的，解释不通，加“可鄙”才是正确的、精准的，因为利已主义的确令人鄙视。 教材终于将错误的“可卑”改成了“可鄙”又非常准确吗？我找到了张汉钧先生这篇文章的译文，没有想到译者用的是“卑下”。老师们，只要打开词典查一查“卑下”，一定会发现“卑下”比“可鄙”更精准呢！不知道，下次教材修订能不能给学生更精准的词。 再比如《跳水》一课（五年下册第17课）最后一段：“扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。”通读《跳水》课文，“勇敢”一词用在这里是不当的！因为船长的儿子被猴子引上了高高的桅杆，这些水手是始作俑者，他们逗着猴子，逗着船长的儿子，才有这次生命危险的。在这样的情境下，把“勇敢”用在这群水手身上合适吗？查了几个译本，发现此处多译为“健壮”。“健壮”用在这里，才合情合理。 二、新阅读课堂 阅读有狭义与广义之分，这里单指课文的阅读教学。多年来，我们一直用1-3课时教一篇课文，篇篇教得不通透，真的毫无新鲜感可谈了。 新课标把“阅读”变成了“阅读与鉴赏”，在任务群中，又把阅读分为“实用性阅读”“文学阅读”“思辨性阅读”“整本书阅读”，其实“语言文字积累与梳理”“跨学科学习”哪个又能离开阅读呢？ 接下来的“阅读课”，如果没有鉴赏，此课肯定是老课；实用性阅读，没有上出“实用性阅读味”，没有把实用性阅读中的“实用性交流味”上出来，此课肯定是老课了；文学阅读的“文学味”不足，肯定是老课，“文学阅读”过程中，课堂里没有“创意”，老师不能诱发学生进行“创意表达”，注定是老课；思辨性阅读，整个课堂一点思辨味都没有，老课也，“思辨性阅读，没有把思辨性表达展示于课堂”，同样是老课也；整本书阅读，如果还像“快乐读书吧”那样教整本书，老课也，真正的“整本书教学”是什么样子的？不深入探讨，这样的新课堂是无法