期末考试质量分析三篇.doc

PAGE1 / NUMPAGES1 期末考试质量分析三篇 这次考试，共有1515名学生参加，总分为分，平均为；及格人数为1303人，及格率为%；优秀人数为921人，优秀率为%。满分的只有13人。 1、基本情况。试卷由四部分组成，第1部分为填空题，第2部分为计算题，第3部分为选择题，第4部分为应用题。整份试卷，在理念上能以《数学课程标准》“三维目标”为指导；命题立足课本，题材均是学生所学过的内容；注重基础知识和基础技能的考查，彻底地对学生的基础知识掌握情况，做较全面的摸底；注意联系学生的生活实际，设置一些与生活实际相关的、能体现综合应用的和创新思维的内容，有与生活相关的题，也有个别是能力提升题，做到“基础题、生活运用题、有一定难度的灵活题”各种不同层次的题目同时出现，既能考查学生的“双基”，又能有利于准确地查测出学生的能力水平层次，使学有余力的学生思维能力得到充分的发挥，调动其较深层次的思维；从题型上看，试题都是学生常见的，熟悉的题型。 2、知识比较牢固的地方。 、对于长方体与正方体的基本特征、体积的意义、长方体与正方体的表面积和体积的计算等较熟悉，并能利用其解决一些简单的问题；理解体积与容积单位，能较好地进行体积与容积单位间的换算及正确地运用这些单位。 、能正确地理解分数乘法与分数除法的意义，会灵活运用其解决一些简单的分数应用题；理解倒数的的意义，懂得求一个数的倒数及知道0没有倒数。 、理解百分数的意义；熟练地进行百分数与分数、小数之间的互化；懂得解答相关的百分率题目。 、准确地把握条形、折线、扇形这三种统计图的特点，能在实际应用中选择合适的统计图来表示；能读懂一个统计图中所带来的信息；理解中位数与众数的意义，会求一组数据的中位数与众数。 、在上学期学习了分数加减法的基础上，准确掌握了分数乘、除法的计算，能选择自己喜欢的方法熟练地进行分数的四则混合运算。 3、典型错误及分析。 填空题： 第6小题：6/=1÷5=%=，很多同学在第一个空格填上6，主要原因在解题时审题很不认真，错误地认为6/=1，对这种题目的解题思路不是很明确。 第8小题：25分=时，很多同学填上，究其原因是换算时不懂得用分数来表示其数值，而是它的近似值。 第12小题：有含盐率15%的盐水30千克，如果要使盐水的含盐率变为25%，①可以加盐千克，②或者蒸发掉千克的水。，有将近三分之二的学生选择①解答，答案且都是3，最主要原因是学生对这类题目接触很少，错误地认为含盐率变了而盐水的总质量没变，对标准量整体“1”的把握不是很到位。 计算题： 口算题中的“”出现的错误相当多，主要是学生不懂得计算，对上册所学过的知识已经回生了。 在计算1/6+2/9÷8/9时，有相当一部分学生先计算1/6+2/9 解方程8+1/8X=20中，有一步计算20-8，很多学生的答案是16，这两题的错误主要是做题时不认真所造成的，没有按照运算顺序计算，甚至连简单的计算都出现了不必要的错误。 应用题： 第3小题：一个长方体集装箱长6米，宽米，高2米，里面装有货物高米，这批货物有多少立方米？ 有一部分学生列式为6××2，甚至有的列式为6××2×。 分析：学生审题时马虎，也不排除有的同学不理解题意，不懂得货物没有放满集装箱，它的高度只是米的情况 第4小题：这是一道图文题，基本意思是一件上衣标价240元，这件上衣以标价卖出后，刚好赚了20%。这件上衣的本钱是多少元？ 这道题的错误率极高，可能有达到90%以上。学生都不能正确地理解“刚好赚了20%”这句话，“刚好赚了20%”是“赚了谁的20%”，到底以谁为标准量，对于本钱，售价与利润三者的关系的理解还只是停留在表面上，对于生活中的常见话语似乎有点生疏，造成出现最多的算式是240-240×20%。 第5小题：一个游泳池长20米，宽15米，宽米，要在游泳池的四周和底部贴上磁砖，如果每平方米需工钱元，共需要工钱多少元？ 这道题出现错误最多的有两个地方，一是在计算这个游泳池需要贴磁砖的地方的面积时，有算6个面的面积也有算4个面的面积，原因是处理实际问题时，没有根据具体情况认真思考；二是在计算20×、15×、20×15，关键是学生的口算与计算能力不过关。 1、注重良好学习习惯的培养。从卷面上，学生的审题不够认真，书写糊涂不规范，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎等，是导致错误的一个重要原因。这些是长期不良习惯养成的后果，应当引起教师们的高度重视。平时培养学生养成良好的学习习惯，是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。 2、应多关心“学困生”。此次考试，有相当一部分学生的成绩很不理想。在日常的教育教学活动中，教师应给予这些“学困生”多一些关注，加强对他们的辅导工作，及时给予补缺补漏，确保有效地提高教学质量。 3、应注重学生的个别差异，让学生有不同层次的提高。试题中