如何搞好高考地理的第二轮复习.doc

如何搞好高考地理的第二轮复习 　　备战高考经历了第一阶段的周密复习，学生对地理基础知识的掌握和基本能力的运用已具初效。而高考命题越来越注重能力考查，因此，必须展开有序的第二轮复习，为学生打造出层次分明、稳固实用的应考能力，使学生的知识系统化、条理化，才能深入培养学生的知识迁移能力、应用能力、分析能力和创新能力。 　　一、重视回扣双基 　　根据现代认知心理学可将知识分为三大类：陈述性知识、程序性知识和策略性知识。陈述性知识是回答“是什么”的知识，即考纲中的“识记”类知识，如地理位置、地理数据、基本概念、基本图表等；程序性知识是关于“怎么做”的知识，即考纲中的“理解与应用”类知识，如各种地理判断能力、分析表述能力等；策略性知识是关于“如何学习与思维”的知识，即考纲中的“综合与迁移”类知识，如分析、判断、综合、表达的方法。就应考能力养成而言，三类知识所起的作用不同。陈述性知识是应考能力的依附和能力表达的基本元素；程序性知识是应考能力的养成和提升的基础，二者构成了所谓“双基”；策略性知识制约着学习者思维水平的高低，决定知识的迁移、创新能力。纵观近年来高考文综试题的特点，丝毫不回避学科主干知识，“双基”类知识占据相当大的比重。如09年高考试题中“双基”类知识的直接考查占了 50多分。“双基”类知识淡忘率高，回生现象明显。因此，二轮复习期间将“回扣双基”置于突出地位是必要的。这些年，我们采用学案导学法，即老师先将各个专题“双基”知识进行全面梳理，依据考纲要求筛选出“双基”内容，然后制成学案，学案内容包括填充式知识体系和体现基本技能的训练题组，利用一课时时间训练，收到了良好的效果。 　　二、重视整合知识 　　专题的具体内容往往散落于教材各章节中，一轮复习中虽然进行了针对性的识记和应用训练，然而学生的认知结构中尚未形成完整的体系，这严重制约了学生的思维缜密性、系统性和空间贯通性的发展。分析近年高考文综地理试题的命题，特征之一是以某区域设置情境，突出了综合意识和综合能力的考查。如09年高考试题中的“台湾海峡地区”“环渤海地区”等，这些区域问题对应着相对独立、完整的知识体系。可见，专题复习中整合知识、构建体系非常重要，是二轮复习的基础。构建知识体系应遵循以下原则：①类似性原则，一个专题必须是由相关或相似地理现象经过提炼综合而成。②重点性原则，构建专题应以重点知识为核心，如时间的计算、季节性地理事象等。③创新性原则，构建专题不是课本知识的简单重新组合，而是要有创新性，要用新的视角来设计专题体系。如高考中常常考查某农作物的相关知识，可设计该作物的地理生长环境、全球分布规律与具体分布、农事活动等专题。④理性认识原则，章节体系重在基础知识的表述，尤其对地理概念、地理理论、地理特征只作一般描述，不作深入分析和阐释。而专题体系则大不相同，重在从理论上认识分析。如分析各种因果关系，透过地理现象发现其本质，比较地理事物的异同，阐释地理概念的含义，分析地理结论的依据等。⑤灵活性原则，专题体系不受课本教材体系的约束，专题体系是灵活多样的，可以是自然地理的综合、人文地理的综合，也可以是二者的大综合。专题体系的内容更是不拘一格，可以是专门论述地理事物发生、发展和消亡的演变过程，也可以是专门论述各地理事物的因果关系等。 　　三、重视拓展知识 　　高考是选拔性考试，试题难度层次分明，凸显出考试就是学生的思维能力的取向。随着地理新课程标准的颁布和实施，为课程内容选择、教学方式、课程评价提供了指导。课改必然波及考改，高考命题也会顺应课程改革需要，体现新课标理念。“提取有效信息进行科学合理的判断、推理、归纳、预测；分析说明成因；解决问题”是文综能力测试的主要方向。如09年高考试题中第2、4、6、8题的考查，皆体现出知识和思维的拓展性，尤其是第二题中提取A市位于82.5°W经线以东的西五区这一有效信息，体现尤为明显。因此，新教材中具有前沿性的内容应给学生适当补充、拓展。 　　四、重视关注热点 　　高考试题侧重对党和国家重大方针、政策及社会热点问题的考查。渗透思想教育，引导学生关注生活、关注社会，使试题紧扣时代脉搏，具有鲜明的时代性。如08年高考第7题以北京奥运会和奥运圣火为素材，考查地球运动的地理意义——昼夜长短的变化规律这一基本的自然地理问题。通过创设富有感染力和亲和力的情境，增加了试题的可读性和鲜活性。象近年经常涉及的三农问题、五大经济圈、大型工程、城市化、能源安全与调配、防灾减灾、环境保护、循环经济、中部崛起、绿色GDP、极地科考、区域经济合作等应及时渗透于各专题复习中。 　　五、重视提升能力 　　近年高考文综试题注重能力测试是不争的事实。如何将能力培养落实在日常教学活动中，头绪纷杂，不易操作。针对地理学科特点和高考要求，应考能力的培养应注重知识的整合，