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某省教师资格证考试小学教育心理学试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.儿童在知道“苹果”“梨”等概念后，再学习“水果”的概念，这种学习是（）。

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.归属学习

答案：A。上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。儿童先学习了“苹果”“梨”等具体概念，再学习“水果”这个涵盖范围更广的概念，属于上位学习。下位学习是把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。归属学习说法不准确。所以选A。

2.学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）。

A.作用

B.社会意义

C.动力来源

D.个人的前途

答案：B。根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为高尚的学习动机和低级的学习动机。高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。按作用可分为主导性动机和辅助性动机等；按动力来源可分为内部动机和外部动机。所以选B。

3.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）。

A.高原现象

B.倒摄抑制

C.生理极限

D.及时反馈

答案：A。高原现象是指在技能学习过程中，学习到一定阶段，出现进步暂时停顿的现象。倒摄抑制是指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。生理极限是指身体机能所能承受的最大程度。及时反馈是指在学习过程中及时给予学习者关于学习结果的信息。所以选A。

4.学习策略中的一种——元认知策略，包括制定认知计划（计划策略）、监视计划执行（监视策略）和（）。

A.调节策略

B.精细加工策略

C.组织策略

D.价值性

答案：A。元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略。精细加工策略和组织策略属于认知策略。价值性不是元认知策略的内容。所以选A。

5.下列选项中属于问题解决的是（）。

A.无目的的幻想

B.穿衣等自动化的操作

C.比较

D.发明创造

答案：D。问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。它具有目的性、认知性和序列性。无目的的幻想不具有目的性；穿衣等自动化操作不具有认知性的复杂的心理加工；比较只是一种简单的认知活动，不具有序列性地从起始状态到目标状态的过程。发明创造符合问题解决的特征。所以选D。

6.一般而言，对学习动机的激励作用最大的是将学习成败归因于（）。

A.努力程度

B.能力高低

C.任务难度

D.运气好坏

答案：A。根据归因理论，将学习成败归因于努力程度对学习动机的激励作用最大。因为努力是可以控制的因素，当学生将成功归因于努力时，会感到自豪并愿意继续努力；当将失败归因于努力不够时，会激发他们更加努力学习。能力高低是稳定的、不可控的因素；任务难度是外部的、不可控的因素；运气好坏是不稳定的、不可控的因素。所以选A。

7.教师在书写板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是（）。

A.强度律

B.差异律

C.活动律

D.组合律

答案：B。差异律是指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来就越容易。在黑板上用白色粉笔书写，黑板是背景，白色粉笔字是对象，黑白对比明显，容易被学生感知，依据的是差异律。强度律是指对被感知的事物，必须达到一定的强度，才能感知得清晰。活动律是指活动的对象比静止的对象容易感知。组合律是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。所以选B。

8.某学生认为考试成功是自己的一贯努力，其归因是（）。

A.内部、不稳定、可控制的

B.外部、稳定、不可控制的

C.外部、不稳定、不可控制的

D.内部、稳定、可控制的

答案：A。努力是内部的、不稳定的、可控制的因素。内部因素是指个体自身的因素；不稳定是指这种因素会随时间等情况发生变化；可控制是指个体可以调节自己的努力程度。所以选A。

9.教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的（）。

A.兴趣

B.爱好

C.热爱

D.忠诚

答案：D。教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的忠诚。对教育事业的忠诚是教师职业道德的灵魂，它表现为教师对教育工作的高度责任感和使命感。兴趣和爱好只是一种个人的喜好倾向，不够全面和深刻地体现教师职业道德的核心。热爱相对忠诚来说，在体现职业的责任感和使命感方面稍弱。所以选D。

10.教师一句鼓励的话，一个充满信任的眼神，一个能引起共鸣的手势或表情均能使学生受到极大的鼓舞，