《有效教学各学科教学设计的研究与实践》结题报告.doc

《有效教学各学科教学设计的研究与实践》结题报告 一、研究课题的确定 本文档由【中文word文档库】提供，转载分发敬请保留此信息； 中文word文档库免费提供海量教育、范文、学习、政策、报告和经济类word文档。 a href=/word文档/a 1、践行课程改革的需要 “深化校本教研，聚焦课堂实践，打造有效课堂，全面提高教育教学质量”我校教师现状分析（SWOT分析） 势 1、教师队伍年轻。57位教师平均年龄33.7岁，35岁以下的教师占60%。 2、学历水平较高。本科学历达49人，占教师总数86% 3、拥有部分学科骨干。省级教坛新星2人，市级教坛新星、教学能手8人。 4、50%以上教师具有县级以上学校教学工作经历，积累了一些教育教学经验。 5、青年教师欲在新创办的学校中找到自己的坐标。 W 劣 势 1、教师年轻，社会历炼较少，满足现状。 2、对学历要求高，对学科专业知识钻研不深。 3、学习时间少，学习途径单一，教育观念滞后，妨碍新课程实施。 4、经验型教师多，科研型教师少，学者型，专家型的名优教师尚未凸现。 O 机 遇 1、教师年轻，好强，可伸缩性大，接受新事物快，情感的火花容易点燃。 2、学校起点高，社会、家长关注，学校管理规范，教师有较多的锻炼机会。 3、网络资源丰富，可以近距离实现资源的交流与共享 T 挑 战 1、家长、学校的压力对教师造成较大的心理负担。 2、新建学校转学插班生较多，由于差异性大，给教师教育教学掌控带来困惑。 3、视野局限，墨守陈规，缺乏创新、开拓精神。 二、课题研究内容的界定 教学设计是为了达成教学目标，突出教学重点、有效突破难点的一种预设方案。 有效教学设计是以有效教学理念为指导，运用系统方法，分析学生需求，确立教学目标，整合教学资源，优化教学方式与策略，设计、实施和修正教学方案，评价及反思教学结果的过程。 三、课题研究的目标： 1、在新课程理念的指导下，研究影响教学设计有效性的因素。 2、通过学习和培训，更新教师观念，找出符合教师个人特色的有效教学设计模式。 3、通过课题研究，推进教师专业化成长，推动我校的课题研究走向科学发展、特色发展、可持续发展的科研轨道。 四、课题研究内容： 运用科学、系统的方法，从中小学各个学科入手，研究课堂教学的设计与实施，使教学设计更加科学、合理，有效地提高教学效率，推进教师专业化发展。 1、学情分析研究。 　 研究学情是为了改善学情，我们在课堂教学设计中应该对学生已有的知识基础及学习兴趣、态度和能力等进行分析，对不同学生的差异性进行分析。 2、有价值的学习材料的选择。 研究教材，用教材教。教师在设计教学时，要认真研读教材，调查学生的现实基础及学习需要，创造性地选择和组合教材，为学生的学习和发展提供恰当的学习材料。 3、预设方法的审视。 预设应该讲求方法，从目标、核心环节、练习、板书、变化几个方面进行思考，采用什么方法最有效，教师需要仔细斟酌、筛选。 4、有意义的教与学反思研究。 增强中、小学教师的反思意识和反思能力，实施反思性教学是有效实现新课程目标的重要保障。同时，有效教学离不开学生的学习，我们也打算让不同类型的学生进行适当的学习反思，以日记的方式反馈给实验教师，以促教学相长。 五、研究的方法与途径 （一）研究方法： 1、行动研究法：从课堂教学中发现问题解决问题，边实践、边探索、边检验、边完善，最终探索出新课标课堂的基本有效环节。 2、个案研究法：研究分析典型的个案，通过个案考察整体，特别是对无效和有效教学片断的对比赏析，寻求规律性的认识。 3、文献法：收集国内外信息资料，借助先进理论和经验，指导课题实践。 4、观察记录法：对课堂现象进行观察、分析，为课题研究提供材料。 5、经验总结法：对实验中的经验和认识进行提炼和概括，形成相应的理性的认识。 （二）研究路径：本课题研究主要以行动研究路径为主。即走：“理论学习—实践—反思—再实践—再反思”的行动研究路线。 （三）研究的主要形式:专家引领——课例导入——教学反思——同伴研讨——总结归纳” 六、课题研究的步骤和实施过程： 第一阶段：准备阶段（2009、7——2009、10） 1、我校于2009年7月成立了以陶友宏校长为组长，以杨建、程世民校长为副组长，各教研组长为成员的课题领导小组，共13人。制定了《望龙学校课题研究制度》、《望龙学校课题研究激励机制》和《望龙学校课题研究实施细则》等（详见附件1）。 2、课题组开展《关于有效教学的调查问卷》，分析我校教师现状。我校课题组从（1）、教师基本情况；（2）、教师教学与教研情况；（3）、教师的教研培训情况；（4）教师的专业发展情况四个方面对全校56位教师进行了问卷调查，调查显示我校教师平均年龄仅32.6岁，多数教师对教学设计重要性的认识不够，对从哪些环节入