动物身上会进化出轮子来吗.doc

教案用纸

第________________页

教案

课时序号

授课班级

一（4）班

授课时数

2

授课形式

新授课

授课章节名称

《动物身上会进化出轮子来吗》

使用教具

投影仪

教学目标

学习本文由表及里、由浅入深、由此及彼、由现实到未来的说明技巧。

体会文中综合运用多种说明方法的作用。

理解讲究实证的科学研究方法，体会客观严谨的科学精神。

教学重点

理清文章结构，理解综合运用多种说明方法的效果。

教学难点

把握文章由表及里、由此及彼展开阐释的思路。

更新、补充

删节内容

课外作业

教学后记

教学过程

教学内容

一、导入新课

《封神榜》里的哪吒，相信大家都喜欢。我们惊叹他的高超本领，他有三件法宝，哪位同学能说出来？（红缨枪、圈、风火轮），他脚下的风火轮可以瞬间飞行八万里，那么大家想过一个问题没有：既然轮子能跑的这么快，我们人类会不会有一天两腿也进化成轮子来呢？?

今天这节课，我们一起来学习《动物身上会进化出轮子来吗？》?

二、讲授新课

1.重点字词

鹫jiù俨yǎn然相形见绌chù冥míng思苦想

中枢shū鞭biān毛

2.作者简介

周立明，国际行为分析协会会员，曾任少年儿童出版社副总编辑。科普作家，重要作品有《动物游戏之谜》《会“说话”的动物》等。

3.语文综合知识

说明文的种类有多少，什么是事理说明文？

说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。但是，有时在一篇说明文中，介绍事物与阐释事理往往是交错使用的。

事物说明文的说明对象是具体事物。通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等作客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物。

事理说明文的说明对象是某个抽象事理。将抽象事理的成因、关系、原理等说清楚，使读者明白这个事理“为什么是这样”是其主要目的。因此，不管是事物说明文还是事理说明文都要求作者对说明的对象进行真实的介绍。

本文是一篇事理说明文。

教学过程

教学内容

4.理清文章思路

作为事理说明文，本文在结构上是按逻辑顺序组织的。说明事理的科普文章，往往遵循科学研究的思维过程，按提出问题——分析问题——解决问题的思路组织，并采用列举实例，分析阐释，从而证明科学观点的写法。

问题：按照事理说明文的特点，本文可以分成哪几个部分？

明确：全文可分为三个部分。

第一部分（第1-4自然段），介绍轮子的作用，提出动物身上为什么没有进化出轮子来的问题。

作者首先指出轮子是最有效的陆上交通工具，其意义在于能量转换效率高，然后从多方面列举数据加以证明，在此基础上提出问题：动物在漫长岁月中“为什么没有进化出轮子来取代它们那效率并非很高的四肢呢”？并以此类推，再提出为什么鱼类“没有进化出像轮子那样高效率的螺旋桨推进器呢”？从而引出对这个问题的探讨。

第二部分（第5-19自然段），阐释动物身上为什么没有进化出轮子来的问题。这一部分可分为四个层次。

第一层次（第5-7自然段），介绍动物身上为什么没有进化出轮子来是著名的RRR难题，并介绍了一些科学家从“活细胞”角度所作的解说，以及其他人对这种解说的质疑。

第二层次（第8-14自然那段），介绍拉巴拉比对RRR难题的解释：“在自然环境中，腿对于动物来说比轮子更优越。”

作者首先指出，上文所说的一些科学家的研究途径是“从动物身上找答案”，既然这种研究途径难以找到答案，所以科学家“转向从动物与生活环境的关系中去寻找答案”，由此引出对拉巴拉比的解释的介绍，并总说自己对拉巴拉比的解释的评价：“他注重于动物与环境的联系，有许多新鲜的思想，较深刻的见底。”

第三层次（第15自然段），阐释鱼类为什么没有进化出像螺旋桨那样的组织的问题。

这一部分阐释的鱼类没有进化出螺旋桨的问题，与动物没有进化出轮子的问题实质相同，但表现不同。作者对这一问题的阐释是：微小的生物其实是有类似螺旋桨的组织的，但较大型的水生动物没有，这是因为螺旋桨作为推进器，其效率并不是最高的。然后作者列举数据，以船舶、飞机等的螺旋桨推进器的能量转换率，与大型鱼类依靠鳍和尾部的效率作比较，作出解释：鱼类的鳍和尾部比螺旋桨高明。

教学过程

教学内容

第四层次（第16-19自然段），从人类历史的角度进一步阐释“在自然界的复杂环境中，轮子不能成为理想的交通工具”的观点，是对动物身上不会进化出轮子来这一问题的深入阐释。

作者首先说明：在“自然界的复杂环境中，轮子不能成为理想的交通工具”，也许还能从人类的历史中找到例证。然后以拉巴拉比所举的两个例子作为依据：一是古印第安人懂得轮子的施勇，但因为驮兽比轮子更优越而不把轮子作为交通工具。二是一些古国原本已经采用了车辆，但后来却以驮兽的鞍子取代了车辆。作者以举例分析的方式，说明使用驮具比车辆更为经济