《我的叔叔于勒》教学设计.doc

《我的叔叔于勒》教学设计 　一、创设情景导入新课 生活在哈福尔的菲利普一家每逢星期日，都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船进港口来，菲利普总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！” 导入课题：那么于勒到底是谁？为什么全家人那么热切地期盼他回来呢？ 设计意图：抓住小说的重要镜头，关键话语，预知故事情节，更能引起读者的阅读的兴趣。 二、初读课文，理清文章思路 问题设计：课文情节曲折，围绕于勒写了哪几个情节？并用简洁的语言加以概括。 （概括为“盼于勒→遇于勒→躲于勒”或“盼于勒→赞于勒→遇于勒→躲于勒”或其他短语，言之有理，能自圆其说即可） 设计意图：学生在整体把握课文的同时，能够理清文章的故事情节。 三、跳读课文，分析小说中对比的写法。 问题设计：课文情节曲折，人物个性鲜明，对比这种写法功不可没，你能找出几组对比吗？ 学生通过讨论，可能找到的对比有： （1）遇于勒前后菲利普夫妇（主要是克拉利斯）对于勒的称呼以及态度的变化形成对比； （2）于勒身世的前后三次变化； （3）叙事主人公“我”和“我”的父母对于勒的不同态度的对比。 说明:主要探讨(1)(2)两项对比（大屏幕显示） 问题设置：从以上分析可以看出，面对于勒的不同境况，菲利普夫妇对于勒的态度截然不同。造成他们态度多变的直接原因是什么？菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西？ 　　设计意图：这篇小说能让学生饶有兴趣的阅读，与对比的写法有很大的关系，因此，我设计这一环节，学生既能学习对比这种写法，也能在比较中，体验人物内心，更能直观看到金钱与亲情的较量。 总结：变化的是菲利普夫妇对于勒的态度：随着于勒的经济状况变化而变化；不变的是菲利普夫妇的金钱观念。于勒的遭遇我们可以用一副对联来概括：富在天涯是兄弟;穷在咫尺竟相避;横批：金钱至上（适当延伸拓展有关金钱的话题） 四、品读课文，剖析人物 1、问题设计：细读20-49自然段，画出描写菲利普夫妇的语句，揣摩人物的心理，分析人物的性格特征。 （建议：先独立思考，再小组交流，最后推选组内代表发言） 设计意图：在探讨过程中，学生能较为全面分析人物的形象，把握其性格特点，这样就突破了文章的难点问题。 2、分析小说主人公，为探究主题打基础。 问题设计：若瑟夫、菲利普、克拉丽斯和于勒，谁给你留下的印象最深？为什么？谁是文章的主人公？ 通过思考和比较，学生能判断出作者的侧重点，本文的写作目的也就水落石出了。这也为探究小说主题打开了突破口。（允许学生有不同见解。） 五、多元探究小说主题。 通过前面的分析，大多数同学能谈到菲利普夫妇“金钱高于一切”的思想，对他们嗤之以鼻，对于勒深表同情。那么，对于这几个人物，我们能不能换个角度？比如，菲利普夫妇是不是也有他们的无奈？对于勒，除了同情，是不是还应该有一点别的什么？这几个问题对深入接读文本，多角度理解主题，都有很重要的作用。 展示三个相关主题，学生展开讨论 （1）菲利普夫妇家庭生活困顿，于勒以前拖累过他们，所以他们这样做也很无奈，这与当时的社会有很大的关系，是社会改变了他们，所以我认为作者的目的在于鞭挞资本主义社会。 （2）菲利普夫妇本质上还是善良的，但是他们要生存下去，就不得不面临很多实际的问题，比如女儿的出嫁问题，因此，我觉得作品主要反映了资本主义社会小人物生活的辛酸。 （3）于勒固然让人同情，但他品行不端正，又不肯脚踏实地的工作，因此他的结局是必然的，我认为文章告诉我们做人应该正直、实在，应该用自己的双手创造美好的未来。 设计意图：在探讨过程中，学生对文本理解更透彻了，对主题的理解更深入了，这样就把握的了文章的重点问题。 六、用读·升华主题 《我的叔叔于勒》是灰色调的，是冷的，但是这冷中还有热，还有光，还有希望，还有作者对亲情的呼唤，对人性的召唤，文中是通过谁来表现的呢？ 莫泊桑用一颗火热的心关注社会，不仅批判了社会金钱至上的阴暗面，更寄以希望改造社会。在若瑟夫身上，我们读出了善良，读出了纯真，在他身上寄予了作者对亲情的呼唤，对人性的召唤，作者希望人人都能像若瑟夫一样，多一点同情，多一点善良，多一点关爱。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。 　 设计意图：这个问题很能激发学生的兴趣，设计的目的在于教学生学会思考，敢于发表自己的见解，引导学生树立正确的金钱观，不要被现实的金钱关系所异化，不要失去对人的真诚的爱心和同情。这样学校教育的德育目的就达到了。 七、拓展延伸，培养想象力。 1.想象一下，假如菲利普夫妇在船上发现已经成为百万富翁的于勒，他们会有怎样的表现呢？展开合理想象，力求通过神态、动作、语言展示人物内心世界。 2.假如你是菲利普，并且你有写日记的习惯，当今天你在躲避了自己生活落魄的亲弟