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改变传统的考试模式 让考试减负增效 作者简介:石狮市永宁中学陈忠煜,福建省“五一”劳动奖章获得者、福建省中青年学科带头人、福建省优秀班主任、福建省义务教育课程改革优秀成果一等奖获得者. 摘要：随着新课程实验的推进，相应的教材、理念等都发生了变化，但与之配套的考试和作业方法却没有多大的改变，应试的考试，极易陷入题海战术、重复训练、挫伤兴趣。尽管如此学生仍不能得到系统的知识，达到理解和应用知识的目的，提高终身能力学习，相反学生“只知身在此山中，不知庐山真面目”。本文介绍一种“短、频、宜、快”的考试方法，既不难操作、又行之有效，能能减轻师生的负担，大面积提高教学质量。 一、问题的提出： 新课程不是不要考试，相反对考试形式要求更高了，“考试是双刃剑，劣质的考试是扼杀学生智慧的刽子手，优质的考试把孩子引向快乐的天堂”，显然传统的考试与作业甑别功能过强，已不适用新课程的要求。本人介绍一种“短、频、宜、快”的考试方法，自认为符合新课程的要求，既操作不难、又行之有效，不但能减轻师生的负担，还能大面积提高教学质量。 二、核心的方法： 这种方法的核心就是——用精心编排的考试替代传统的考试和作业，采用“短、频、宜、快”方式进行。所谓“短、频、宜、快” 考试法就是每次考试的内容少些、考试的时间短些、考试的难度适宜、考试反馈快些；把学生害怕的传统考试和效果不大的作业变成 “短、频、宜、快”的考试，一种介于考试与练习之间的东西，既非考又非练，既是考又是练，用考的形式进行练习（为了便于说明以下称其为考试），安排在刚上课前进行。操作时根据新课标的要求，把众多的知识瓜分成小块，把难点问题分层设置；学完之后及时考，考完之后及时反馈纠正，这样既不漏掉要点，又使问题变得简单，既保证考试的量，又不至于让学生一次考烦、考怕，且总抱有希望，虽然新课程下没有更多的时间来考试，但本方法基本替代传统的考试与作业，因而练习少了，又能在课堂上进行，往往能大大的减轻学生的心里和生理负担，且遵循认知规律。 为了更好的说明问题，下面从应试教育的考试与本考试方法，举例比较说明： 应试教育方式出题：讲完平抛体运动一章后（教材新课程），进行一次单元测试，其中有关平抛运动部分出几个题目，一题如下： 例1、飞机在高出地面0.81km的高度，以250km/h的速度水平飞行。为了使飞机投下的炸弹落在指定的轰炸目标上，应该在离轰炸目标的水平距离多远处投弹？ “短、频、宜、快”考试法出题：平抛体运动一节学完后，及时出题进行考试，题目如下： 例2：（1）做平抛运动的物体在竖直方向上做 运动，在水平方向上做 运动；（2）做平抛运动的物体在高出地面0.81km处抛出经多长时间落地？ （3）如果该物体抛出时的速度为10m/s，则它在水平方向上运动了多长距离 （4）如果做平抛运动的物体在高出地面为h抛出，它在水平方向上运动的距离 为s，则物体抛出时的速度为多大？（5）飞机在高出地面0.81km的高度，以2.5 ×102km/h的速度水平飞行。为了使飞机投下的炸弹落在指定的轰炸目标上，应 该在离轰炸目标的水平距离多远处投弹？ 第一种方式是在完成一章内容后出题，考题内容很多，难度也大，考试时间也长，不但须专门安排时间考试，而且大多数学生都考不好。平时的练习不能太多，但是考试又难，一旦考下来既让学生害怕，又来不及补（因为要补的地方太多而丧失信心）。 而第二种方法由于采用“短、频、宜、快”的考试法（重要内容一节一练，次要内容多节一练），因此考试的次数虽频（与作业比较也不频），但每次考试时间短（10分钟左右），在考试面更广的前提下，每次考试的内容少了，考试难度小了，因而成绩更好。学生成绩既使不好，还会期待着下一次，因此这种考试方法的设置能让学生感兴趣、产生自信，能及时发现问题，及时反馈和补救，最大限度的发挥考试的激励、导向和反馈功能，符合人本主义理论和建构主义思想。 三、理论依据： 该练习方法把大目标分解成一个个小目标，把远目标变成一个个近目标，把难的目标进行分层设置，把模糊的目标变得具体,利用积小步而行千里，以过程换取的结果，以具体要求替代枯燥空洞说教、渺茫的理想……从而产生良好的效果。符合“近期目标效应”CER学习理论（其中C代表引起情绪的条件，E代表情绪，R代表反应行为）认为不同的条件C——产生不的情绪E——个体产生的结果R。而我认为这理论仅此不够，还应扩展成为CEARE学习理论。即给一个条件C——产生相应的情绪E——产生相应的行为A——产生相应的结果R——产生新的情绪E——影响下一个CEAR过程（或产生良性循环----树立信心；或产生恶性循环---反感、抵触）。 本方法正是希望通过短、频、宜、快的考试方式，给学生一个条件（设置不是很难同时又有效的考试，而且可以避免做作业），学