层次性递进式的提问在实际活动中的运用.doc

层次性递进式的提问在实际活动中的运用 寿光市北关幼儿园 刘玉芳 教师根据幼儿的实际水平，把难度较大的问题分解成易理解的几个小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导幼儿向思维的纵深发展，如《西瓜越变越小》，老师采用变魔术的方法：以一个游戏为线－“西瓜变变变”贯穿始终，从西瓜的三种变化，来引导幼儿充分想象和表达西瓜皮象什么？第一步：“你们看！西瓜开始变了，变变变——老师轻轻的把西瓜切成两半，启发幼儿想像：你们看它像什么？”有的幼儿说像顶帽子，有的幼儿说像座小山，还有的幼儿说像个屋顶。接着问：小动物们看见了半个瓜皮，它们又会把它当成什么呢？为什么？有的说：小蚂蚁要过河，会把它当作小船。有的说：小兔要出去采蘑菇，会把它当作小篮子。还有的说：天气太热了，毛毛虫会把它当帽子。孩子结合已有的经验想像表达，用身体动作来表达。盆·瓢·碗·头盔……孩子思维活跃。第二步：“你们看！西瓜开始变了，变变变——老师用刀子把西瓜切成八半或十六半，开成一朵花样，启发幼儿想像它像什么？”第三步：“你们看！”变变变——西瓜开始变了，轻轻把西瓜打开呈现一小块，看他像什么？活动中，通过层层递进的设问，以”整体－部分”的渐变过程，调动幼儿的思维兴趣，展开广阔思维空间。 在活动中注意体现创新思维的多种方法。扩散思维活动、想办法、创新想象与操作活动。由一点向多点发散思维活动、模仿活动。在活动始终以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探究活动，在活动中引导幼儿观察、倾听、想象、学一学、说一说，做一做等多种感官参与的情况下，采用体验法，尝试法来充分体验和感受到创新思维活动的乐趣。在实际操作中，老师从多方位地培养幼儿的思维能力，有利于突破活动中的重点，从而培养孩子的创新想象能力。 优秀孩子培养感悟 优秀孩子培养感悟 一 开篇碎语 这篇育儿经验点滴，是应几位同事朋友的要求所作的，他们认为我在育儿方面有点成绩，希望我写点经验和感悟，供他们参考借鉴。我认为也可作笑料。 其实，我十分愿意把我的育儿经验告诉别人，因为我是教育管理工作者，也经常与别人谈起对青少年教育的看法，谈起自己教育孩子所走过的路。我在这里不是想夸耀我女儿最终考上了北大，而是想表明：通过一定的、正确的教育方法，可以把孩子培养成品行更好，素养更高的人。这也是别人对我培养孩子最感兴趣的地方，也是我引以为骄傲的地方。 但我也发现，我并不比别人高明，有很多同事朋友的教育方法或许更好。毕竟他们大多是文化人，学士、硕士、博士，一个赛一个。更何况像样的育儿经，哪里找不到几十上百。所以我想说，我所写的，只是用我走过的路来证明各位同事朋友您现在做法的正确性，以增强您按现代教育理念和育儿方法继续做下去的信心，更大胆地走自己的路。 另外，我非常同意老子所说的，“道可道，非常道”的道理。别人的经验和方法可以借鉴，但每个孩子各有特点，教育还得因材施教。狼爸有狼爸的狼招儿，虎妈有虎妈的虎法；据说朗朗学钢琴成功，是爷爷奶奶爸爸妈妈合力的结果；我教育孩子又有我教育的特点。当然，育儿还是有大道理可循的，即教育规律。如果违背教育规律去育儿，本末倒置，可能会适得其反。我现在比较自豪的，是我孩子品学兼优，没有怪脾气，没有让人讨厌的个性，受到相处过的各类人士的欢迎，真正是一个合格的现代公民。 这些年我较忧心的，是现在整个教育空气过于浮躁。有人说，我们的学校教育已变成“机器生产”，过去“传道，授业，解惑”之功能已大大退化。我比较同意这种观点。我担心我们的民族，将来还有没有人愿意做普通人，有没有人愿意做正直善良有责任感的普通劳动者！我，真诚希望我们的各级学校教育和广大家长冷静下来，重新定位我们的教育理念，回归教育本位。真诚祝愿我的朋友们在教育孩子上比我做得更好！ 最后，请理解我的“育儿经”，隐去真名实姓，因为现代网络技术太具传播性，我担心传播出去后，会影响我们一家人正常平静的生活。同时，我写育儿经，完全出于教育者的善意冲动，如果对读者那怕有一分可借鉴之处，我心足矣，别无他求。所以您可转发给您的朋友。 真诚感谢您能拨冗阅读！ 二 女儿的亮点 幼儿园与小学 女儿是幸运的，幼儿园和小学就读的是教学质量比较好的学校，我的家乡A市某师范大学的附属幼儿园和小学，学习成绩总能排在前几位。三岁入园，经过短暂的适应期，很快就表现出众，成为老师和同学公认的好孩子。在小学，孩子一到三年级的班主任R老师曾对我说，她观察了三年，我女儿和另外两个同学，上课注意力最集中，眼神总是跟着老师走，今后这三个孩子不会有错。R老师的话还真应验了，这三个孩子后来都先后考入了北京大学。 这个阶段，女儿曾遇到过两次较大的锻炼机会。一次在幼儿园，参加舞蹈班排练没被指导老师看好——舞姿太给力，表情不