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创建“绘声绘色”的小学英语课堂

摘要：绘本是一种结合语言和视觉两种媒体而展现出来的故事书，对于小学生来说，图文并茂的故事让他们产生了极大的兴趣，能够让他们更简单、更快乐地学习。在生动具体的形象、鲜明的视觉冲击、深刻的印象中，向学生渗透英语知识点，会提高学生的英语阅读能力，达到事半功倍的效果。但在实际的教学过程中，一些教师却没有很好地利用绘本的优势，导致课堂教学效果不太理想。本文从小学英语绘本教学的现有问题出发，提出了相关的解决策略。

关键词：小学英语，绘本教学，问题及策略

随着新课程改革的实施，新课程理念已深入人心。《英语新课程标准》指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”显然绘本既包含精彩丰富的故事内容又能陶冶学生的情感，与英语教学相辅助满足了新课程改革发展的需要。

绘本也就是我们俗称的“图画书”，通过形象的图片和文字生动地阐述一个短小而精湛的故事，直观且有趣。绘本中的文字讲述了故事的基本情节，并结合了生动形象的图画，用一种直面的感官效果增强了学生们对故事内容的理解。它用栩栩如生的画面和精致独特的装帧，吸引了学生的眼球。在基础英语教学阶段，运用绘本教学，不仅可以培养学生的想象空间，还能对学生英语基础的奠定产生不可估量的作用。但现今我校对英语绘本教学的效果还有待提升，主要存在以下几点问题。

一、小学英语绘本教学存在的问题

教师对于英语绘本教学模式存在一些问题

现今，许多教师过于片面地认识和理解英语绘本，也没对英语绘本教学做过深入研究，仅将其作为课堂教学的补充和拓展，在教学过程中也由于自己对绘本的不同理解而存在着许多不同的教学模式。

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一种是按照平时用原有教材的授课模式来进行绘本教学。绘本将图画和文字相结合，甚至只用图画的原因就在于，希望能在学习专业知识中，培养小学生的整体创造力、细节想象力等方面的能力。而教师在小学生的理解能力上的认知不足，认为小学生无法完全理解绘本中故事的深刻涵义，因此选择用单一性讲故事的方法带领小学生理解绘本。在这种教学模式中教师通常会采用传统的讲授教材的方式，以词语和重点句型为授课重点，通过绘本故事来学习英语知识，限制了学生的想象空间，使得学生的想法千篇一律，忽略了绘本教学自身的特点和学生的主观能动性，难以发挥绘本的作用。

而在另外一种绘本教学模式中，教师把绘本当作课外的学习资源补充到学生的课内阅读中，以提高学生英语的自主阅读能力和阅读量，从而促进学生英语知识的学习。这一种绘本教学虽然发挥了学生的理解力和自主阅读能力，但是却弱化了教师对学生的的指导作用。

学生自学受词汇量限制

本校学生，由于从三年级才开始学习英语，对英语学习的积累程度还不够，而绘本中出现大量在课本中没有学习过的单词，以至于孩子们无法完全理解绘本内容，导致大多数只停留在对图片的注意上，而忽略了绘本中的单词的理解和学习。并且，由于一些家长的知识能力有限，不能对孩子进行阅读指导。因此，绘本阅读无法进行自学。绘本没有像学生课本那样有重点知识点、语法功能和句型的介绍，而是在书中呈现出一个完整故事情节或者是一直重复的意念，让孩子能够很快地进入到故事的情境中，自然而然地融入到由英文绘本所提供的环境中去接触和探索英语。

绘本教学方面存在的问题

由于绘本中的单词和句子并不在考试的范围内，许多教师对绘本教学还不够重视，仅仅要求学生去自主阅读，很少在课堂上进行细致的讲解，更缺少对学生阅读成果的评价和指导。许多学生只是简单翻看了绘本中的图片，并没有深入地学习，且在缺乏老师的指导下，对绘本的自主学习能力也不足，学生的自觉性也不够高，很难取得成果，以至于绘本教学仅仅流于形式。

二、针对小学英语绘本教学存在问题的解决策略

改进教师绘本教学的理念与方法

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教师要加强学生阅读技巧的训练，绘本教学中语言的运用和对绘本故事的理解需要教师在学生的观察、猜测、分析的基础上来培养学生的批判性思维能力和语言运用能力，从而推动他们思考能力和英语学习能力的发展。在此基础上，教师在平时教学中可以用以文字和图片相结合的绘本作为阅读材料，既可以单独使用，也可以与教材相互辅助着使用。

绘本的整合与利用可以通过以下两个方面进行。

首先，小学英语教材和绘本的整合。教师通过改编、替换、续写等教学方法，根据主题分类把绘本内容与教材相整合，故事绘本对教材对话的内容和形式的补充和提升具有很好的作用，为学生们创造好的学习情境。

其次，课外阅读活动和绘本的课堂教学的整合。绘本教学作为阅读教学形式的一种，在课堂上教师引导学生在绘本阅读中理解文本的内容，通过将文字和图片紧密结合，来提高英语阅读能力；在课外阅读活动中，绘本可以作为课外的阅读材料