高中英语教学中学生语用失误现象的成因及对策研究教学研究课题报告.docx
高中英语教学中学生语用失误现象的成因及对策研究教学研究课题报告
目录
一、高中英语教学中学生语用失误现象的成因及对策研究教学研究开题报告
二、高中英语教学中学生语用失误现象的成因及对策研究教学研究中期报告
三、高中英语教学中学生语用失误现象的成因及对策研究教学研究结题报告
四、高中英语教学中学生语用失误现象的成因及对策研究教学研究论文
高中英语教学中学生语用失误现象的成因及对策研究教学研究开题报告
一、课题背景与意义
作为一名高中英语教师，我深知在英语教学过程中，学生语用失误现象是影响教学效果的一个重要因素。随着我国英语教育的普及，高中英语教学已经取得了显著的成果，但学生在实际运用英语时仍存在诸多问题。这些语用失误现象不仅影响学生的英语交流能力，还可能影响他们的心理健康和未来发展。因此，深入研究高中英语教学中学生语用失误现象的成因及对策，对于提高英语教学质量和培养学生的跨文化交际能力具有重要意义。
近年来，我国高中英语教学界对于语用失误现象的研究逐渐增多，但大部分研究停留在表面现象的描述，对于成因和对策的探讨还不够深入。为此，我决定开展这项研究，以期找出学生语用失误的深层次原因，并提出针对性的对策，为高中英语教学提供有益的参考。
二、研究内容与目标
本研究主要围绕高中英语教学中学生语用失误现象的成因及对策展开。具体研究内容包括以下几个方面：
1.分析高中英语教学中学生语用失误的表现形式，如词汇、语法、语篇等方面的失误。
2.探讨高中英语教学中学生语用失误的成因，包括学生个体因素、教学环境因素、教学方法因素等。
3.基于成因分析，提出针对性的对策，以提高高中英语教学中学生语用能力。
4.通过实证研究，验证所提出的对策在实际教学中的有效性。
研究目标是：通过深入剖析高中英语教学中学生语用失误现象，揭示其成因，提出切实可行的对策，为高中英语教学提供理论支持和实践指导。
三、研究方法与步骤
为了确保研究结果的客观性和准确性，本研究将采用以下研究方法和步骤：
1.文献综述：通过查阅国内外相关研究成果，了解高中英语教学中学生语用失误现象的研究现状，为本研究提供理论依据。
2.问卷调查：设计问卷，调查高中英语教学中学生语用失误的表现形式及成因，收集一线教师和学生的意见和建议。
3.案例分析：挑选具有代表性的教学案例，分析学生语用失误的具体表现，挖掘其成因。
4.对策提出：根据成因分析，提出针对性的对策，包括改进教学方法、加强学生个体素质培养等方面。
5.实证研究：在部分高中进行实证研究，验证所提出的对策在实际教学中的有效性。
6.结果整理与总结：对研究结果进行整理和总结，形成研究报告，为高中英语教学提供有益的参考。
四、预期成果与研究价值
1.形成一套系统的高中英语语用失误类型分类体系，为教师和学生提供明确的识别和纠正标准。
2.揭示学生语用失误的深层原因，包括但不限于语言能力不足、文化差异理解缺失、教学策略不当等，为教学改进提供科学依据。
3.提出一套切实可行的教学对策和策略，包括教学方法的调整、学生语用能力培养的具体措施等，旨在减少语用失误的发生。
4.编制一套适用于高中英语教学的语用能力训练材料，供教师在日常教学中使用，帮助学生提高实际应用能力。
5.形成一份详细的研究报告，包含研究成果、案例分析、实证研究数据等，为高中英语教学提供参考。
研究价值主要体现在以下几个方面：
1.理论价值：本研究将丰富高中英语教学的理论体系，为语用失误研究提供新的视角和方法。
2.实践价值：研究成果将为高中英语教师提供有效的教学指导，有助于提高教学质量和学生的英语应用能力。
3.社会价值：通过减少学生的语用失误，提升学生的跨文化交际能力，有助于培养更多适应国际交流需要的人才，促进社会的国际化进程。
五、研究进度安排
为确保研究的顺利进行，我将按照以下进度安排进行研究：
1.第一阶段（第1-3个月）：进行文献综述，确定研究框架，设计问卷和案例分析方法。
2.第二阶段（第4-6个月）：开展问卷调查和案例收集，同时进行数据分析，初步揭示学生语用失误的成因。
3.第三阶段（第7-9个月）：根据成因分析，提出对策，并设计语用能力训练材料。
4.第四阶段（第10-12个月）：进行实证研究，验证对策的有效性，并对训练材料进行修订和完善。
5.第五阶段（第13-15个月）：整理研究数据，撰写研究报告，准备研究成果的发布和交流。
六、研究的可行性分析
本研究的可行性主要体现在以下几个方面：
1.研究资源：作为高中英语教师，我能够直接接触到研究对象，便于开展问卷调查和案例收集。
2.研究能力：我具备一定的研究基础和能力，能够有效运用问卷调查、案例分析等研究方法。
3.时间保障：根据进度安排，研究时间合理分配，确保有足够的时