主题活动九 开展循环经济社区宣传志愿活动 核心素养教学设计 粤教粤人版地理七年级下册.pdf

主题活动九开展循环经济社区宣传志愿活动教学设计

课题开展循环经济社区宣传志单元第八单元学科地理年级七年级

愿活动

志愿活动设计可结合教材中的“社会调查方法”，组织学生调研社区资源浪

费现状，制作宣传手册或开展低碳生活讲座。教材中“生态社区模型”制作任务，

教材可延伸为设计雨水收集系统、旧物改造工坊等实践项目，强化地理实践力。此类

分析活动呼应新课标“人地协调观”培养目标，通过跨学科整合（如结合生物、化学

知识解释堆肥原理），提升学生解决实际问题的综合能力，同时深化对“绿色发

展”国家战略的理解，实现知识应用与价值观塑造的双重目标。

20221.设计简单的实验方案，利用模拟、虚拟等方式开展地理实验。

新课2.设计简单的调查方案，利用问卷、访谈等形式进行社会调查。

标要3.设计简单的考察方案，利用工具进行观察、观测等野外考察。

求

活动目标：

1.通过参与循环经济社区宣传志愿活动，提高对循环经济的认识，理解可持续

发展的重要性。

2.通过制作循环经济相关的宣传单等，倡导绿色文明的生产和生活方式。

学习核心素养目标：

目标1.区域认知：

与核立足社区地理特征，辨识资源利用问题，提出因地制宜的循环经济实践方案；

2.综合思维：

心素

分析资源循环利用的系统性，整合自然与人文要素，探究社区可持续发展路径；

养

3.地理实践力：

通过实地调研、数据分析和宣传实践，培养解决真实环境问题的能力；

4.人地协调观

理解人类活动与资源环境的相互作用，树立绿色低碳发展理念，增强生态文明建

设的责任感。

初中生已掌握基础地理知识（如资源分类、环境问题），但缺乏循环经济的

系统性认知。学生具备初步环保意识，参与过校园垃圾分类等活动，但对社区资

源循环利用的实践逻辑理解不足。其认知特点偏向直观体验，擅长动手操作但综

学情合分析能力较弱，需通过案例拆解、流程模拟降低理解难度。部分学生存在“知

分析行脱节”（如了解理论却难落实行动），需强化实践转化。活动设计应融合生活

情境（如家庭能耗调查），利用角色扮演、可视化工具（生态模型制作）激发参

与热情，同时注重小组协作以弥补个体能力差异，逐步建立“认知－实践－反思”

的学习闭环。网独家资源

重点掌握循环经济“3R”原则，理解社区资源循环模式；培养调研宣传的实践能力。

难点系统思维构建（物质闭环流动分析），知行转化（理论指导行动）；协调多方利

益提出可行性方案。

材料教材、教材解析、教辅资料、互联网材料、地图、文字材料、视频、多媒体、中

准备学地理教学参考，中考评价体系等。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课视频导入：循环经济的介绍学生观看后并进入课堂学习，表达让学生看视频并

循环经济的理解了解循环经济

讲授新课一、活动过程与方法让学生自主准备

（一）活动准备网独家资源学生按要求操作：相关的任务

（1）各班根据学生的家庭住

址、性别等情况划分不同的志

愿服务队，每队6～8人，并确

定领队名单。

（2）邀请志愿活动经验丰富的

领队老师为学生开展活动培