《第56号教室的奇迹2》读书心得.docx

PAGE1

PAGE1

《第56号教室的奇迹2》读书心得

《第56号教室的奇迹2》读书心得篇1

我很早就听说过《56号教室的奇迹》，但却从没动过念头说去买来看看，总觉得像这类的教育书籍里面作秀的成分超过其本身的价值，而真正让人受用的东西却不多，多的是理论的阐释，而较少看到方法上的指导。还记得刚拿到这本书时的情景：印入眼帘的是十几个不同肤色的孩子围着一个络腮胡子的中年男老师，老师正津津有味地讲解着什么，孩子们听得兴味盎然。“美国总统、英国女王和欧普拉同时感动推举”的红底白字显得特殊醒目。看过太多这样的推举，因此，仍没有太把它放在心上，尽管书的最前面还有几页长长短短的感动推举。这本书在我抽屉里悄悄地躺了几天后，在一个百无寥赖的晚上才复又被我想起，躺在床上，在昏黄的灯光下，我开头了不同寻常的教育旅程。

第56号教室是一个布满奇迹的地方，在这里，孩子求善、求真、求美，将教室打造成一个最暖和的家;在这里，孩子们主动追求学习上的卓越，会学、活学、乐学，将教室变成一个学习的乐园;在这里，孩子们用闲暇时间，将教室塑成艺术的花园……这一切奇迹的制造者，来自于一个被信任的和善老师和一群被信任的和善同学。这本书带给我最大的震撼就是信任的力气。

与国内大多数的境况相反，雷夫老师提倡的是“没有可怕的教育”和师生彼此信任。雷夫说老师要得到孩子的信任，就要以身作则，他强调身教重于言教，老师是同学的模范，一言一行都要以身作则，假如打造一个信任的结实关系，就会使教室的一切变得不一样。

看到这，我自己的一段段工作历程像放电影般在脑海中闪过，我不停地思索比较，在相同的境遇面前，我曾是如何面对处理：我试着构建一种公平的师生关系，却经常会因孩子们不时的错误而发火生气，把好不简单建立的公平关系亲自毁于一旦;我鼓舞孩子多听多读多练，努力创设和延长英语的学习氛围，却经常忘了准时与孩子们一起共享其中的收获;我信任一张试卷评判不了孩子最全面的学习状况，却一次又一次地用练习来苛求他们都能取得优异的成果……

这些促使我重新端详自己，剖析自我。我始终认为自己是一个还算有责任心的老师。面对同学的迟钝，蒙昧，智力与领悟力量的欠缺，我有足够的急躁，但除此之外呢?孩子们表现出来的那些坏习惯，那些不以为然的吊儿郎当，那些稚嫩的玩世不恭与顽固的自暴自弃，我能够以乐观的态度与急躁来面对问题吗?

有许多次，对待同学，我的教育方式有所偏颇，其实我应当再多点急躁。尤其是那些班级里家庭环境简单，让人难以琢磨，行为执拗的，过于放纵的，过于懒散的孩子。当这样的孩子消失了状况时，我却选择躲避，简洁地把责任都推给孩子的父母。

假如我们能设身处地地为孩子想想，或许就能理解他们，理解他们小当心灵的苦恼和可怕，以便更有急躁地对待他们，关心他们。师生的相互信任，将成为孩子强有力的依靠。与其灰心丧气、彻底否定，怒气冲天、大喊大叫，不如急躁地讲上十遍、二十遍……信任孩子们脸上的笑容肯定会绽放。

雷夫老师的“以信任为基础”，让我很受启发。作为一名称职的老师，我们不要企图用“可怕”来掌握同学，更不要让可怕掌握了自己。教育的旅途上和同学相伴而行，假如时刻都能做到以信任取代恐惊，做孩子们牢靠的肩膀，使纪律合乎规律，并牢记自己的一言一行都将成为孩子的榜样，我想我们的教育终究会有阳光绚烂的一天。期盼着我的进步和孩子们让人惊异的好表现。

《第56号教室的奇迹2》读书心得篇2

我怀着迫切而又感动的心情读完了雷夫艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》，这本书在讲一个故事，故事的梗概就是一位学校老师细心教育他班里的同学，使一届又一届平常的同学成长为一批批精彩的人才。在阅读的过程中，我一次次的被雷夫老师对教育的真情投入感动着，被雷夫老师对于教育的执着追求激励着。雷夫老师用他的亲身经受向我们诠释了教育的真谛：爱心是不断制造奇迹的根源。

书中有许多小的细节表现了一位老师对于教育事业的专注于喜爱。书中有这样一个故事：一天在化学课上，一个女孩由于找不到灯芯，眼里噙着泪。为了让这个女孩有一次胜利的试验，雷夫老师打算停下来关心她。由于灯芯太小，所以雷夫老师将头靠的离酒精灯很近，由于太专注，连头发着了火都没有发觉我特别感动于事后雷夫老师对于自己所说的话，假如我能如此投入教学，甚至连头发着了火都没有留意到，那么我前进的方向就是正确的。假如我们能像雷夫老师那样对教育全身心的投入，用老师的热忱去点燃同学的激情，激发同学学习的原动力，那么我们也会制造教育的奇迹。

雷夫老师擅长捕获教育的时机。丽莎是雷夫老师班中学习基础很差的一名同学，有一天交作业时丽莎没有找到她的作业。雷夫老师并没有大发雷霆，而是轻声地，带着微笑对她说我信任你已经把作业做好了。并