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初中英语交际式活动教学策略争论

课题结题报告

一、争论问题提出

当今社会，很多国家在根底教育进展战略上，都把英语教育作为公民素养教育的重要组成局部，并将其摆在突出的地位。随着国际政治、经济文化和科学技术的沟通日益频繁，对英语教学的要求比历史上任何时期都要高。纵观改革开放以来的中学英语教学，尽管各种层次和水平的教学方法层出不穷，不少教师思想开放、勇于创，教学水平和质量稳步上升，对改进我国中学英语教学发挥了很大的作用。

英语课程标准强调：要贴近学生实际生活，留意学生亲身体验；要留意营造英语环境，加强培育用英语思维；要加强语言学问训练，提高语言的准确性；要加大语言量的输入，增加英语表达力量。但是，目前的英语教育教学观念还没有得到彻底的转变，局部教师仍延用阵旧的教学模式，教学方法单调，语言交际意识冷淡，课堂缺乏情趣和动力。

“费时较多，收效较差”的局面照旧存在。为此，英语教师们仍旧肩负着不断探究优质高效教学方法的使命，在实施英语课堂教学的过程中，努力转变教学观念和树立创意识，制造交际活动情景，增加学生学习英语的兴趣，乐观引导学生主动参与各种活动，充分发挥学生的主体性、能动性和制造性，以活动促使学生语言交际力量的和谐进展和学生素养的全面提高。

基于以上生疏，我们觉得在初中阶段英语教学中确立“交际式活动教学策略的争论”这一课题是对课程下初中英语教学规律的一种争论和探究。

二、课题总体设计

〔一〕概念的定义与内涵

1、交际活动教学界定。交际活动教学就是全面提高学生素养的一种教学形式，它主见通过教师乐观引导学生主动参与各种活动，充分发挥学生的主体性、能动性、制造性，以活动促使学生语言交际力量的和谐进展。

2、交际活动教学内涵。英语教学是语言教学，不仅有智力活动，而且要有体力活动。因此，我们可以把交际“活动”理解为“活”加“动”。“活”就是活

化文字、活化教材内容、活化教学。师生双方都要活动，以学生为中心，教学过程交际化。“动”就是身体各部位、认知构造及人的主体意识都动起来。活动是为了把握和运用语言。

交际活动教学有其丰富的内涵，概括起来有以下几条：

1、观念上，交际活动教学首先是一种教育教学思想，是一种以活动促进展的型教学观。它要求教师必需转变观念，充分生疏活动在学生进展中的作用。

2、方法论上，交际活动教学是一种在活动教学思想指导下的教学形式，但它必需和其他教学方法结合使用。

3、活动形式上，不能单纯的追求外显的操作性活动，无视内隐的观念性活动。外显活动和内隐活动都必需有学生的乐观思维参与。

4、理论上，交际活动教学以多元理论的综合为其主旨，综合各派的优点：学习与习得的综合，听说读写的综合，语言活动和交际活动的综合。

〔二〕理论依据：

指导本课题争论与试验的理论依据是：

1、交际式活动教学是以马克思主义哲学为指导，运用现代信息论、交际论等兴理论观看教学过程，确认英语教学的实质是交际，生疏到人的认知活动和交际活动促进语言力量提高的重要性，在综合各种教学阅历的根底上提出的系统的教学模式。

2、以美国应用语言学家克拉申提出的语言习得理论作为根本的理论依据。确认语言习得比语言学习更为重要，只有经过语言习得这一环节，学习者才能真正摆脱母语的束缚，自由地运用目的语表达思想，进展沟通。

3、认知心理学中的元认知理论对本课题有实践指导作用。运用元认知理论对学生进展系统全面的元认知力量训练，在活动教学中帮助学生形成正确的语言观和语言学习观，有助于学生语言水平的提高。

4、课程标准要求教师把英语教学更多地视为一个学生主动进展言语实践活动的过程，因此英语教师应从学问传授者的角色转变为英语教学活动的设计者和组织者。可以从以下几个方面入手：树立“学生主体”的教学理念；确立“言语本位”的课程观；确立“基于实践”的教学观；构建“真实的”教学环境。

〔三〕争论目标与主要内容

“英语交际式活动教学策略”确认教学的实质是交际，认为教学过程是通过

人的交际的优化促进生疏活动和实践活动的有效运作，不断实现学生生疏构造的重构，通过课内外的科学高效的学习活动，实施多层次、复合目标的教学策略，培育学习兴趣，留意学法指导，突出语言理解和语言表达力量的不同层次的进展，到达学生素养的逐步升华。

本课题要突破的难点是怎样对作为英语信息载体的教材进展活化，增进输入的真实性，提高语言的文化层次，全面开展听说读写的教学活动，同时构建师生间教与学的策略互动，突出教学双主体，既要培育交际力量，又要提高学生素养。

1、转变教学观念，确立以交际式活动教学策略，优化英语教学的思想。

2、优化教学设计，建立初中英语交际式活动教学指导体系。

3、优化教学方法，探讨适合学习本位的活动导学模式，有效地提高英语教学质量。

4、通过课题的研讨，增加科研活动的群体意识，促进青年教师的成长。

〔四〕争论方法：