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数字化转型背景下大学生数字韧性培育的认知重塑与路径探析

在数字化转型的浪潮中，数字韧性作为个体在数字时代的必备素养，日益受到国家与学术界的重视。党的二十大报告中明确提出“着力提升产业链供应链韧性和安全水平\[]。这一政策导向不仅强化了国家层面对韧性提升的战略要求，也为数字时代大学生数字韧性的培育提供了重要指引。作为互联网时代的主要用户群体，大学生既是数字风险的直面者，亦是数字生活的引领者[2]。因此，如何帮助大学生培养数字韧性，不仅关乎大学生个体的成长与幸福，也影响着整个社会的数字化转型进程。目前，学界已经对数字韧性有所探索，但现有研究大多将研究视角聚焦于企业或特定组织层面，针对大学生群体的数字韧性的研究仍有较大的可探讨空间。

概念解构：数字韧性的学理性探析

1.“韧性”与“数字韧性”内涵阐释

“韧性”一词最早由加拿大生态学家克劳福德·霍林提出，他将其定义为系统在遭遇扰动或冲击后，能够保持其结构和功能的能力，或迅速恢复到原始状态的能力[3]。而随着教育界对数字化的青睐，“韧性\从一个解释生态持续发展能力的概念，逐渐发展为揭示数字系统或数字社会的个体适应外部变化时所具有的稳定性与适应性的术语[4]。数字韧性的研究根植于传统韧性理论，其内涵不断地被数字化语境所重构，但不论数字韧性这一概念如何衍变，仍没有脱离韧性的本质[5。数字韧性主要囊括两个核心层面：一是数字技术层面，聚焦于技术系统的稳定性，强调的是由数字技术支撑的各类运行系统须具备既能在面临外部技术冲击时快速做出抵御行为的能力，又能在高压力数字环境下维系平稳运转的能力；二是指向数字时代的个体或组织层面，关注个体在数字时代的应对、恢复、生存、适应、学习与发展等问题。本研究聚焦于对大学生群体数字韧性的探讨，关注个体的数字韧性的构建。

数字韧性可以被视为一种素养，“它既是个体应当具备的关键素养，也是影响个体形成其他品格和能力的基础素养，还是个体成长的元素养”[]，是风险社会下大学生必备的元素养［7]；也可以将数字韧性视为一种良性互动能力，强调个体与技术之间的交互性，数字韧性不只是要适应技术变革，更是要主动塑造与技术的良性互动。总的来说，数字韧性作为信息时代个体适应力的核心维度，主要是指个体具备在数字环境中积极应对危机、修复创伤、维持稳态的素养，并最终能够在与技术的良性互动中实现价值重构的能力。

2.数字韧性的主要特征凝练

数字韧性的主要特征可以凝练为个体适应力、个体综合能力、个体终身学习力以及心理韧性的延伸与发展四个方面：一是强调个体适应力，关注学习者根据情景变化不断对自身认知框架进行动态调适，将数字韧性视为个体在数字时代所具备的适应外部变化的基本属性[8。概括来说，数字韧性中的个体适应力主要包含个体对技术本身风险（技术更替、技术瘫痪）的适应力、囊括了对技术环境风险（环境复杂性、信息爆炸、数字挫折）等因素的适应力[9]。二是突出能力导向，将数字韧性视为个体必备的一种综合能力，可用公式表示：数字韧性技术免疫性（抗逆力）认知弹性（适应力）价值锚定力（批判力）可持续发展力。三是将数字韧性作为加强终身教育的重要内容，数字韧性的培养具有前瞻性，帮助个体获得终身学习力，以在未来的科技变革中持续成长。四是将心理韧性作为研判数字韧性的重要参考，且数字韧性与心理韧性具有共通性，是心理韧性的延伸，其中包含社交和情感素养的高级技能，旨在积极应对和处理使用数字技术时所面临的风险[10]。

问题识别：大学生数字韧性培育的现实困境

当前，大学生群体在数字韧性培育过程中主要面临着个体层面的心理调适障碍、数字教育体系层面的支持不足以及数字环境层面的信息冲击的现实困境。有效识别并解决这些困境，助力大学生构筑全方位的数字韧性，已成为高等教育领域亟待完成的关键任务。

1.个体特征维度

第一，数字技术依赖加剧认知脆弱。“韧性”与“脆弱”是一对反向概念，前者强调个体的适应、恢复与发展能力，后者强调个体易受外部影响的脆弱性。数字技术的变革重塑大学生认知的同时，也在一定程度上使其面临着被技术“遮蔽”认知的风险。大学生过度依赖数字技术可能会导致其在面对复杂问题时缺乏自主思考的能力，单纯依靠“信息喂养”而助长思维的“惰性”，使其无法灵活应对具有复杂性和不确定性的挑战，这无疑会对大学生数字韧性的培养造成阻碍。

第二，数字焦虑与心理调适障碍。数字焦虑是个体在信息时代普遍面临的心理困境，其主要表现为个体对技术变革感到迷茫与困顿。这一现象在大学生群体中尤为突出，该群体的数字焦虑主要源于对在快速变化的数字环境中被“淘汰”的恐慌。在这种情况下，若他们缺乏有效的心理调适能力，其数字焦虑还可能进一步引致一系列负面影响，如情绪波动较大、价值立场混乱、主体性丧失等，将深刻影响大学生数字化韧性的培养。

第三，信息伦理意识淡薄。在数字化时代