基于AHP-Fuzzy法的职业教育课程改革评价系统研究.pdf

兰州石化职业技术学院学报 第 9 卷第2 期 Vol. 9 No.2 2∞9 年6 月 Journal of Lanzhou Petrochemical College of Technology Jun. , 2α 文章编号: 1671 -4(后，7(2仅限)02 -创刷 -04 基于 AHP 一 Fuzzy 法的职业教青课程改革评价系统研究 马丽芳 (兰州石化职业技术学院机械工程系，甘肃兰州 73(脱0) 摘 要:目前，影响职业院校内涵提升的深层次问题集中体现在人才培养的效果与市场 需求之间的距离，而导致这一距离的最直接原因是课程开发。应用层次分析法(AHP) 与 模糊数学的基本理论，针对以工作任务为核心派生工作项目;以完成项目为目标派生工 作职责;以胜任工作职责为目的重组理论与实践教学内容建立层次结构模型。构建比较 矩阵，将成对比较矩碎的特征向量作为课程改革评价的权重，确定了评价因子的影响力 排序，建立了课程改革评价指标体系，提出了一种新的课程改革许价方法，为高职教育课 程建设一个开放的、动态的评价体系提供了依据。 关键词:职业教育;课程改革;评价系统;工作任务;层次分析法(FAHP) j 三角模糊数 中图分类号: G719.21 文献标识码:A 《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业 项目，围绕每个项目，分析其必需的工作职责要求， 院校建设计划加快高等职业教育改革与发展意见》 对于每一项工作职责要求，又可以分析出它所需的 (教高[2(脱J14 号)强调指出:示范院校建设的核 支撑知识，进而有效地分析课程设置合理与否的动 态影响因素，应用层次分析法对其进行综合评价， 心是内涵建设，内涵建设的重点是建立适应工学结 合人才培养模式。然而，影响内涵提升的深层次问 提出了一种新的课程改革评价方法，为高职教育课 题集中体现在人才培养的效果与市场需求之间的距 程建设一个开放的、动态的评价体系提供了依据。 离，而导致这一距离的最直接原因是课程开发。 1.课程改革评价体系层次分析结构的 从世界范围看，职业教育课程开发方法首先是 建模 学科系统化的，在经历了职业分析导向和学 以工作任务为导向的课程改革适用于专业主干 习理论导向的课程开发模式后，现在正向工作任 课程的改革和实训内容的设计。所谓专业主干课程 务为导向的模式发展，即:以任务为核心构建培养 是指代表本专业最基本特征的核心课程，可以用拓 目标，以此搭建相关知识体系模块;选择理论与实践 扑学中的特征不变量表示。这类课程紧扣专业 教学方法;使用学做相间、教学互动的教学方法;采 培养目标的主旨，是实现专业培养目标的基本保证， 取考、评、鉴结合的测量手段，达到应用能力培养的 目的[1-3) 。 因此具有十分重要的意义。以任务为导向的课程改 而层次分析法(analytical hierarchy PI1∞e筒，简称 革的前提是对本专业所涉及的核心能力进行层次分