4.4世界的气候（第1课时）（教学设计）七年级地理（人教版2024）.docx
人教版地理七年级（上）教学设计授课时间：
课题
第四章第四节《世界的气候》
课型
新授课
主备人
备课时间
课时
第1课时
教法
讲授启发引导巡回指导
学法
自学合作探究归纳总结
课程标准
阅读世界气候类型分布图，描述世界主要气候类型的分布特征；结合实例，说明纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。
结合实例，说明气候对人们生产生活的影响。
学情分析
这部分知识基本是对前面内容的综合，所以对于本课的学习，学生们还是有一定的知识基础，学习的兴趣比较高，为进一步激发学生们的探究欲望，可以采用比较感兴趣的自主学习与合作探究的学习方式，就可以很好的完成本课的学习任务，也符合学生们的学习习惯。
素养目标
人地协调观：通过对气候概念及构成因素的学习，认识气候及特征的含义，养成尊重生活、爱护自然的意识和习惯。
综合思维：通过对旧知气温和降水的复习，能够熟练地解读气温曲线与降水量柱状图，培养学生通过不同维度对地理事物的综合思维能力。
区域认知：通过掌握气候类型的分布，学生能认识不同气候类型在不同温度带的分布情况，初步认知不同区域的形态在地图中的表现形式。
地理实践力：通过绘制气温曲线与降水量柱状图，培养学生的实践力和认知力。
重点难点
重点：气温曲线与降水量柱状的的解读。
难点：世界气候类型的分布状况。
教学流程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
复习提问：
1气温分布的表现方式及如何解读气温曲线图？
2降水的季节分布的表现方式及如何解读气温曲线图？
学生们口答。
查漏补缺，有利于对后面的内容展开学习。
自主学习
教师对学生进行新课学习引导
承转：我们这节课的学习内容与前面学过的气温和降水关系密切，可以说是对旧知的综合应用。下面对教材中的基础知识进行自主学习。
展示：首先教师展示自学提纲：
1.什么是气候？
2.了解气候的特点以及在日常生活中，描述气候时经常使用哪些词语？
3.看图，指出构成气候的基本要素是什么？
4.回顾旧知，对不同气温和降水使用的表达术语有哪些？
教师指导学生们自主学习，解决存在的问题。
学生在教师的引导下，阅读教材第84-86页，以及教材中的图4.22至图4.24，依据多媒体展示的自主学习提纲，进行自主学习。
在了解教材知识内容的基础上，完成下面的活动：
首先，阅读教材并用红笔标注教材中的知识信息。
然后完成自学提纲的内容：
1.气候是指一个地区多年的天气平均状况。
2.特点是：天气状况持续时间长，具有稳定性。
描述气候常用到的词语包括高温、寒冷、温暖、湿润、多雨、干燥等
3.气温和降水两大要素。
气候两大要素=气温+降水
4.学生填表
同桌相互提问，评价自主学习情况。
学生自主学习能力有进一步的提高。
分层次自主学习，有利于学生对知识的理解和掌握。
培养学生识图用图的能力，以及自我深度探究能力。有利于学生对知识的理解和掌握。
学会从图中获得知识信息。
合作探究
在完成自主学习的基础上，教师引导学生对教材中的重难点知识进行合作探究。
引入：既然气候是对气温和降水的综合应用，那么如何解读气温曲线与降水量柱状图，就成为这节课的重点。
提问一：看气温曲线与降水量柱状图，分析解读顺序怎样？试着总结出来。
承转：可以说气候类型的分布是有规律的，试着分析。
问题二：看教材中的世界气候分布图，完成下表。
【教师小结】柯本，德国人,世界著名气象、气候学家,他最突出的贡献是创立了柯本气候分类法。是按着温度带来划分的，一共11种。
承转：除此之外，在中纬度的亚欧大陆也分布着不同的气候类型。
问题三：阅读教材中的世界气候分布图，然后完成下表。
教师检查学生们合作探究情况
学生依据教师的学习要求完成合作探究部分的活动。
学生阅读教材内容，回答教师提出的问题一。
学生阅读教材，完成教师提出的问题二
学生完成问题二的学习后，相互交流学习感悟。
学生在教师的引导下，阅读教材完成问题三
学生代表展示学习收获，相互点评、补充。
形成对地图深层知识的准确认识。同时，培养学生的表达能力和批判性思维。
与生活相联系，提高认识，增强理解。
培养学生总结归纳的学习能力
课堂总结
这节课我们主要学习了气候的概念、特征以及气温曲线与降水量柱状图的解读、世界气候类型的分布，内容较多，其中气温曲线与降水量柱状图的解读是本课的重点内容，而分布内容，主要结合的是五带的划分。
能力检测
1检查学生对教材基本知识和概念的掌握情况
2教师展示能力检测试题，检查学生解决问题的能力
板书设计
课后反思
通过本节课的学习，学生能够知道了什么是气候、特征等知识，了解了气温与气候的区别。但是对于气温曲线与降水量柱状图的学习，却成了难点，我们发现很多学生掌握情况不好，所以在这方面要多练习，通过练习掌握所学知识，理解知识内涵。