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企业文化融入高职设计类专业教材的策略研究

杨颖何伟光

［摘要］当前，职业教育进入前所未有的黄金发展时期，“三教”改革经过三年的探索与实践，已进入最后的落实攻坚阶段，各大职业院校在教材的开发、创新、转型等方面做了许多探索与尝试。就高职艺术设计类专业而言，传统的学科结构教材和技术体系教材是课堂教材选用的主流。通过研究企业文化与职业教育的关系，探讨在“三教”改革背景下，企业文化融入教材的策略，尝试为高职设计类专业教材的建设提供新的思考和行动线索。

［关键词］“三教”改革；企业文化；高职设计类专业；教材建设；策略研究

［基金项目］2020年度广西职业教育教学改革研究项目“协同育人理念下高职设计类专业融入企业文化进行三教改革的探索与实践”（GXGZJG2020B012）

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）14-0057-04［收稿日期］2022-10-21

教材作为教学内容的主要载体和教学实施的主要工具，对教学质量的提高、人才培养的提级和专业发展的提速有着不可忽视的重要作用。当前，职业教育进入前所未有的黄金发展时期，“三教”改革经过三年的探索与实践，已进入最后的落实攻坚阶段。各大职业院校在教材的开发、创新、转型等方面做了许多探索与尝试。就高职艺术设计类专业而言，传统的学科结构教材和技术体系教材是课堂教材选用的主流。因此，为了满足高职设计类专业教育教学的需求，提升学生的职业能力和职业水平，新型教材的开发与编写在当前阶段显得尤为重要和紧迫。

一、“三教”改革背景下高职设计类专业教材建设现状

（一）基于“三教”改革高职教材建设背景

2019—2020年，国家连续出台了《国家职业教育改革实施方案》《职业院校教材管理办法》《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》等纲领性或指导性文件，对高职的教材建设分别做出了明确的指示，即建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源；教材编写要弘扬精益求精的专业精神、职业精神、工匠精神和劳模精神；专业课程教材要充分反映产业发展的最新进展，对接科技发展趋势和市场需求，及时吸收比较成熟的新技术、新工艺、新规范等，同时根据职业学校的学生特点创新教材形态，推行科学严谨、深入浅出、图文并茂、形式多样的活页式、工作手册式、融媒体教材。

从以上连续出台的职教文件里不难看出，在“三教”改革背景下，教材在类型上改的是优化和创新，在内容上改的是文化和精神的融入以及新技术、新工艺等的实时更迭，进而在“教”与“学”的过程中引导学生坚定“四个自信”，适应新时代技术技能人才培养的新要求。

（二）“三教”改革背景下高职设计类专业教材存在的不足

1.大部分教材的编写仍采用学科结构或技术体系。大部分教材仍在原有学科结构体系或技术体系的基础上进行调整，比较常见的有基于“项目导向、任务驱动”教学模式将教材的章和节变为项目和任务，或者将项目和任务再进行分解与细化，形成若干小项目和小任务［1］。通过深入分析，这也仅是将典型任务转化为典型过程，教材内容的修、补、增、减落到实处只是换了一种表述而已，其本质并没有突破原有体系，教材改革成效与预期目标有一定的差距。

2.教材立德树人的文化育人功能有所失衡。高职设计类专业大部分教材的编写是以专业的某项技术技能应用或理论整合为设计逻辑，局限于设计技术层面，在文化层面和精神层面鲜有提及。学生“三观”的养成以及职业道德和职业素养的构筑缺乏在课本中的直接引导与文本示范，更缺乏必要的从企业优秀文化内涵中投射出来的先进思想、政治站位、工匠精神、文化自信、技能宝贵等内容的合理植入［2］。

3.教材对学生缺乏足够的吸引力。高职艺术设计类专业学生的综合文化底蕴与自主学习能力的综合表现不算太好，高中考高职或中职升高职的学生因其前三年接受的知识体系不同，他们进入高职阶段时，在对专业学习的逻辑思维能力、学科知识积累、学习习惯等方面都存在很大差异。部分教材在编写时追求的学术严谨、逻辑缜密或教学习惯对于学生来说过于抽象，理论性太强，可自行操作的实践性不高，自学难度较大，对学生的吸引力不足［3］。

4.教材对学生就业、创业素质的培养与指导不足。高职院校虽然开设了“大学生职业发展与就业指导”课程和“大学生创新创业教育”课程，但这类课程是普适性课程，无法针对某设计专业（群）所对应的行业企业人才需求做出具体指导，这就需要在专业课程和专业教材上进行相关内容的补充。但就目前来看，高职艺术设计类专业的教材普遍缺乏帮助学生树立正确职业观，以及设立就业、创业目标的具有示范性和指导性的样本，学生毕业后的就业、个人职业规划与发展乃至创业所必要的职业文化积累，在教材这个载体上没有体现出指导作用。

5.教材更新速度较慢，与行业企业