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“双减”背景下初中生物学实践创新作业设计的思考

摘要围绕“双减”背景下初中生物学实践创新作业的设计主要谈五点经驗与反思：深度挖掘生物学课本，用好潜在作业资源；鼓励生物学海量阅读，寻找实践创新问题点；营造实践创新氛围，组建作业设计共同体；组织实创作业展评活动，激发学生学习兴趣；深度提问学习知识点，引导实践创新活动。

关键词?“双减”实践创新作业设计

中图分类号G633.91????????????文献标志码B

1问题提出的背景

“双减”是新时代党中央围绕国家教育发展出现的各类乱象的重大研判，标志着国家教育体系建设正在经历一次本质性的调整与扭转。“双减”意图减去学生校内校外过重的学业负担，还给学生健康、乐观、有活力的童年青春，培根铸魂，启智增慧，培育新时代有理想、有本领、有担当的时代新人。这是自1977年中国恢复通过高考选拔人才以来的一次重大教育变革，一改往日完全以分数论人才和基础教育过度追求升学质量的病态，试图破除国家高精尖人才培养后续严重缺乏动力的困境。而科技等强国人才的诞生，需要有健康、乐观、有活力的教育人才队伍作为后盾。

1.2新课标、学业质量监测

义务教育新一轮课程改革，重点发展学生的核心素养。落至生物学学科，即发展学生的生物学课程核心素养，从生命观念、理性思维、实践探究、态度责任四个维度，对学生的生物学学科学习提出了重要的目标指向与评价细则。《义务教育生物学课程标准（2022年版）》的颁布，传递出一个重要讯息，即要关注学生学业质量监测。学业质量是学生完成课程学习后的学业成就表现，反映核心素养的要求。科学评测学生的学业质量，是新时代对学生培养提出的新要求。学业质量监测，需要高度吻合生物学课程核心素养提出的目标要求，需要符合课程核心素养提出的情境设计范畴与程序，更要符合新课程方案与课程标准预设的各种实施路径。科学的试题命制与试卷编制，对教师提出了新的培训与发展要求。

2实践创新类作业

作业是教师对学生学习水平的评估方式，是对学生日常知识掌握情况的评判手段，更是学生巩固补偿学习的重要路径。科学合理的作业设计，有助于提升学生对知识的掌握水平，提高学生对学科次要概念、重要概念、大概念的生成，培育真正的学科理性思维和实践探究能力。

实践创新作业，是初中生物学新课程标准围绕生物学学科核心素养提出的重要指向。实践探究素养的培育，需要将学科教学融入多方位、多样化的教学设计，其中就包括作业设计。实践创新作业，较普通作业更需要学生围绕学科知识学习进行亲身体验、感悟、思考，甚至需要创意。实践创新作业，能够激发学生的学习兴趣，激活学生挑战性学习的基因，使其能真正主动参与对知识的理解与应用。

实践创新作业与传统的学科作业有所区别，要求学生结合对知识的理解并应用至生活实践，包含符合时代发展的基本元素，同时显现出学生对知识实践与运用的创意和智慧。如学至“发酵技术”，布置学生制作甜米酒属于传统的学科作业，而布置学生居家制作桂花酒酿则属于实践创新作业；再如学至“无性生殖”，布置学生走访大棚参观草莓种植属于传统的学科作业，但布置学生在学校小菜地种植草莓并观察营养生殖则属于实践创新作业等。

实践创新作业，按照实践对象的不同，一般可分为种植实践创新作业、养殖实践创新作业、调查研究实践创新作业、家务实践创新作业、实验实践创新作业等。其中调查研究实践创新作业，可以是个人采访，也可以是群体调查；可以单学科问题操作，也可以多学科融合主题实施；可以是校园内的调研，也可以是社会性的访谈；可以是线下的资料搜集分析，也可以是线上的文献汇总研究。

3具体实施的经验与反思

3.1深度挖掘生物学课本，用好潜在作业资源

课程是作业设计的根本，课本是课程的载体。依托生物学课本，可以寻找各个实践创新的知识点、能力点和情感点。书本中的观察、实习、探究、讨论、调查；思考栏目、自我评价、思维拓展；课外探究、课外阅读等栏目均有应有价值。如学及“无性繁殖”时，课外探究提供了扦插实践活动，要求学生设计“校园扦插”课外作业，具体内容包括扦插植物的选择、时节确定、活动要求及准备、人员安排和记录、活动过程中存在的问题、咨询和调查、得出结论等；而实践创新作业则设计活动——“草莓”的营养生殖，包括草莓种子的选购、播种、浇水、施肥、除草、管理以及生殖现象的记录、咨询、结论的得出等。再如学及“人体的性状与遗传”时，课本给出三对相对性状的调查统计，考虑说服力不足，转而设计人群性状的调查活动，组织学生利用饭后闲余时间，开展校园内人的性状调查——能否卷舌、单双眼皮、有无耳垂、大小眼睛、有无酒窝、眼睫毛长短、卷直发、双手交叉拇指在上、拇指向后弯曲等性状，引导学生充分认识性状的显隐性是一种客观存在，同时思考其内在的遗传机理。

3.2鼓励生物学海量阅读，寻找实践创新问题点

科普阅读是生物学学科课程实施中重要