心理健康教育在初中生物教学中的渗透初探.docx

心理健康教育在初中生物教学中的渗透初探

【内容摘要】初中时期学生成长较快，所以在此时期学生的生理和心理变化较大，若是此时没有对学生开展良好的疏导工作则会导致其情绪出现较大的浮动，从而造成心理问题。所以，在初中时期，生物教师需要把心理健康教育相关内容和生物理论结合起来，进而保证学生在开展生物知识学习期间能够掌握心理健康相关知识，进而保证初中学生良好的成长。

【关键词】心理健康教育初中生物教学渗透策略

初中生物教师在进行生物教学的过程中，教师应将心理健康教育渗入其中，将生物内容中积极、美好的事物展示给学生，使中学生在学习生物的过程中，既能学习到更多的生物知识，又能较好地转变自身的心理状态，进而提升中学生的心理素质。

一、心理健康教育在生物教学中的重要性

健康的含义由世界卫生组织首先发起，健康说的是身体、心理以及社会应变等方面拥有较高的指数。进而鲜明的圈定了健康教育的目的、主要范畴。因此，健康能够划分为心理健康、身体健康与道德健康。初中时期，学生的学习任务繁重，应用何种方式降低学生的心理负担，使学生尽快地适应学习活动，培养其积极的心理，此为心理教育的首要工作。能够应用将生物科目授课与心理健康教育结合的方式，建立此科目的优点。因为这一阶段的学生成长较快。学生的心理状况相对独特，部分学生不热衷于和别人交流，在教学环节教师与学生关系期间可能出现别的状况。同时个别学校未配备心理辅导教师，未能良好的开展心理课程授课，心理教育方式需要进行改善。从而能够良好的提升教师的管理水平与学生的心理健康程度。如今，在新课程标准的实施下，我们必须提高对核心素养锻炼的关注程度。应用何种方式将心理教育与生物授课结合起来是如今生物教师急需解决的问题。在生物授课期间科学的渗透心理教育知识，既能够强化学生与教师的沟通与交流，保证教师能够理解学生的心理变化，同时能够提升学生对教师的好感;同时，保证学生做到胸有定见，进而良好的开展生物授课。素质教育需要经过漫长的历程，生物授课期间良好的应用心理教育，其同样的素质教育的表现，此种教育方式要求教师必须具备较强的授课水平，教师需要熟知生物科目理论知识，同时还需良好的掌握心理健康教育相关知识，通过此种方式，教师可以良好的开展授课，确保把心理健康教育和生物授课良好地结合起来。在此种授课方式中，将两种教育完美的结合能够节约教师的配置，同时提升授课质量。良好的开展心理健康教育，能够有效地提升授课质量，保证学生良好的掌握生物知识，提升学习质量。两种授课相互推动。此种授课方式作为比较新颖的授课方式，能够在实际科目的前提下，开展心理教育，从而提升心理教育水平。借助心理方面的知识展开探究，把个别与心理学有关的知识和生物学理论进行结合，可以提升心理学的实行效果，使学生良好的通过心理学角度展开思索。生物科目能够对心理授课给予良好的践行效果，落实了授课方法的不断优化。

二、生物教学中心理健康教育渗透的原则

1.“以生为本”原则

生物科目是初中众多科目中的一种，因此在进行生物科目授课期间需要将学生置于主导地位，根据学生的需要进行授课。生物授课过程中需要穿插心理健康教育相关内容，必须遵循以生为本的教学观念，学生拥有自身经历与解读，因此在授课期间必须将学生作为课堂活动的主体，开展授课期间授课内容需要依据学生的具体情况进行制定，进而保证心理健康教育工作的效用。

2.体验和认知结合原则

开展生物授课期间同步开展心理健康教育，必须把体验性和认知性良好的融合到一起。初中时期学生对生物课程的认识与感受存在差异。一般情况下，学生在认识方面比较容易互相认可，但是在具体感触方面则容易出现较大的分歧。因此，穿插心理健康教育工作必须以认识与感受两方面着手。

3.科学人文结合原则

生物科目授课期间穿插心理健康教育，需要提高对科学性的关注，同时遵循人文性的理念，因为生物属于自然科学，初中时期的生物大多讲解的是生物构造与生理知识，不过在此部分科学性的内容中蕴含着众多的人文知识，譬如，生物科目课程理论和发现史以及进化史。因此，穿插心理健康教育期间必须注重科学性与人文性的融合，进而保证可以把心理健康教育与生物科目良好的结合在一起。

三、初中学生对生物学习兴趣及心理健康现状

1.针对学习乐趣进行研究

大多数学生比较喜爱进行生物科目的学习，但是仍旧有少数学生学习的乐趣较低，甚至个别学生存在厌烦心理。

2.针对学习态度进行研究

大多数学生进行生物学习的主动性较高，只有个别学生积极性较低，由此可见学生的学习态度尚好。

3.针对学生的沟通水平进行研究

大多数学生的沟通水平较高，不过少数学生的沟通水平较低，同时不同地区内的初中学校，沟通水平较低的学生数量比沟通能力较高的学生数量多，表明学生的沟通水平从整体上较低。

4.针对学生处理问题的能力进行研究

大多数学生表示自己无法独自处理问题，表明大多