北大发展心理学课件第六讲幼儿期的发展.pptx

第六讲幼儿期的发展3—6、7岁幼儿期学前期Preschool

游戏理论经典的游戏理论精力过剩论席勒（JCFSchiller）斯宾塞（HSpencer）娱乐论拉扎鲁斯（MLazarus）第一节幼儿的游戏及其发展

01霍尔（SHall）重演论03SFreud发泄论02格罗斯（KGroos）精神分析学派的游戏理论练习论04EHErikson掌握论

认知发展的游戏理论Piaget01前苏联的游戏理论02我国的游戏理论朱智贤主导活动幼儿游戏的发展03

练习性游戏象征性游戏规则性游戏从认知发展的角度分无所用心的行为袖手旁观的行为独自游戏平行游戏结伴游戏合作游戏从社会性发展分

从游戏的种类发展分从游戏的具体成分分未分化累积型连续型分节型统一型从游戏主题看从游戏的替代物看

从言语实践中逐步掌握语法结构，言语表达能力有了进一步发展从外部言语逐步向内部言语过渡，并有可能初步掌握书面言语词汇发展010203第二节幼儿的言语发展

最古老、使用人最多很强的表意性集中性、构词力强基本结构单位：笔画汉字的基本特点关于幼儿汉字认知的研究

刘廷芳1921年美国哥伦比亚大学011921---1948从教育与使用的角度探讨汉字02的各种特征及应用规律031950---1981用传统实验心理学方法对汉字04认知进行实证性研究及理论处理051981-------跨学科、跨文化、综合化06汉字认知研究简介

215主要探讨生理机制，主要假说第一种视区----角回----听区----运动区大脑单侧化与汉字认知4第三种双重通路3第二种视区----角回----运动区当前汉字研究走向

儿童汉字意识及精细辨认能力的发展研究A基本概念汉字意识B元语言意识metalinguisiticawareness知觉学习C三、儿童汉字学习研究简况

儿童汉字意识的测查以儿童对图形字、错位字、假字的可接受程度为儿童汉字意识的指标被试４岁、５岁、６岁各３０名男女各半实验研究

01以儿童对图形的正确辨认学习次数作为儿童知觉学习的指标02被试４岁２０５岁２１６岁２２03标准刺激４变化刺激１８儿童的知觉学习

有意和无意条件下儿童精细辨认汉字01的能力02被试同实验二03材料９－－１２画04左右结构、上下结构05包围结构、无意义图形06各６个07

学前阶段儿童汉字认知能力发展的比较研究01被试：北京、香港、新加坡02影响变量：社会语言环境03早期教育环境04家长教育观念、行为

研究工具01学前儿童中文识字量表02汉字识别－－字图匹配03音形辨析－－听音指字04汉字再认－－指字认字05词汇表达－－认字说话06家庭识字环境问卷07

主要结论北京：晚、低平衡香港：早、快、高不平衡新加坡：早、快不平衡汉字识别－－音形辨析－－汉字再认－－词汇表达影响因素