苏教版数学六年级下册5.3《描述简单的行走路线》大单元教学设计.docx
《5.3描述简单的行走路线》教学设计
课题
描述简单的行走路线
单元
第五单元
学科
数学
年级
六年级
教材分析
例3的教学是如何清楚地描述行走的路线，教学时既要学生按顺序进行表达，还要鼓励学生用不同的方式进行表达，并通过比较和交流，掌握正确的描述方法。同时，教材还把李伟上学和放学的行走路线进行比较，使学生体会到在描述行走路线时，按照一定的顺序一段一段地进行描述，从而确定相应的行走方向。
学习
目标
1.学习目标描述：学会根据平面图运用所学的确定位置的知识和方法描述简单的行走路线。
2.学习内容分析：在学习过程中进一步增强观察能力、识图能力和语言表达能力，发展空间观念。
3.学科核心素养分析：进一步体会用方向和距离确定物体位置这一方法的应用价值，增强用数学方法描述现实世界中空间关系的意识。
重点
根据给定方向和距离在平面图上描述简单的行走路线。
难点
根据平面图，运用所学的确定位置的知识描述简单的行走路线的方法。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、回顾旧知。
下面是动物园导游图，你能描述怎么样去各个场馆吗？
引出主题：今天我们要学习如何准确地描述行走路线。
自由发言，
分享自己的经验。
从生活情境出发，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
讲授新课
任务一：根据平面图用方向和距离，描述简单的行走路线
PPT课件出示例3平面图。
提问：图上有哪些场所？你能说出其中两个场所之间的位置关系吗？
2.引入：李伟家在哪里？大港小学在哪里？李伟从家出发，按怎样的方向与路程行走，就可以走到大港小学了？请你在小组里说一说。
这节课我们就学习用方向和距离描述简单的行走路线。(板书课题)
二、交流共享
1.说说李伟从家到大港小学行走的方向和路程。
(1)师：现在李伟要从家到大港小学去上学，你能根据这幅图，说说李伟行走的方向和路程吗？
先试着自己说一说，然后在小组里面说一说。
在小组中说一说，小组中的成员相互更正。
布置任务：每组选择一条路线，用语言描述并画出示意图。将学生分成4人小组，每组发放一张路线图。
(3)全班汇报交流，PPT课件演示行走的路线。
汇报预设：
生1：先向东走到超市，左拐经过展览馆走到书店，再右拐走到学校。
生2：先向东走到超市，再向北走到书店，再向东走到大港小学。
生3：先向东走到超市，再向东北方向走到医院，再向北走到大港小学。
生4：先向东走到超市，再向北偏东方向走到医院，再向北走到大港小学。
指名一人汇报后，全班评议：好在什么地方？什么地方需要修改？
注意：汇报交流时，允许有不同的表达方式。
学生读题，自主完成。
学生进行小组活动，教师巡视了解情况。
跟随教师的讲解，在路线图上标出方向箭头和距离。
小组交流方法。
小组讨论，确定路线描述（包括方向和距离）。
在练习纸上画出路线图，并准备向全班展示。
通过观察、描述、绘图等活动，培养学生的空间想象力、语言表达能力和逻辑思维能力。
通过小组合作，培养学生的团队协作能力和语言表达能力。
任务二：从方向和距离两个方面描述每段的行走路线。
（1）刚才我们是描述了李伟从家到学校的行走路线，那李伟放学回家的行走路线又该是怎样的呢？请你先自己说一说，然后与你的同桌互相交流一下。
（2）在小组中说一说，小组中的成员进行评议。
邀请2～3个小组展示他们的路线描述和示意图。
组织全班同学评价：描述是否清晰？方向和距离是否准确？
（3）全班汇报交流，PPT课件演示行走的路线。
部分小组可能在描述时遗漏关键信息，教师需巡视指导。
展示小组描述路线，其他小组认真倾听并提出改进建议。
通过展示与评价，帮助学生发现不足，提升描述路线的准确性。
1.总结：描述简单的行走路线的方法
（1）按行走路线确定观测点、行走方向和距离，
用“先……再……最后……”等关联词按顺序
一段一段地描述。
（2）描述每一段路线时，都要以这一段路线的起点作为观测点，确定相应的行走方向。
定起点定分段分段描述
2.拓展延伸：
物体间的位置关系具有相对性，如医院在超市的北偏东方向；反过来也可以说超市在医院的南偏西方向。
课堂练习
基础题：
1.下面是刘平家附近部分街道的平面图。
根据图示，说说刘平从家到体育馆的行走路线。
2.你能说说从阳光小区到公园的行走路线吗？
3.下面是某市5路公共汽车的行驶路线图。说说5路公共汽车的行走路线。
引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，对语言有效应用。
提高题
4.小明家与学校相距2千米，与少年宫相距3千米，那么学校与少年宫相距（）千米。
拓展题
5.解决问题。
（1）从宿营地到B高地怎么走？
（2）写出从B高地到指挥部的走路线。
（3）战士小李从B高地到指挥部用了20分钟。照这样的速度，小李从