西师大版数学一年级下册6.1《两位数加一位数（进位）》（教案）.doc
《6.1两位数加一位数（进位）》教学设计
课题
两位数加一位数（进位）
单元
第六单元
学科
数学
年级
一年级
教材分析
本节课是西师大版数学一年级下册第六单元的内容，是在学生掌握20以内进位加法及100以内不进位加法基础上展开的。通过希望村垃圾分类投放点数量计算问题，引入两位数加一位数的进位加法，让学生理解进位原理，掌握计算方法，为后续多位数加法学习奠定基础。例1以“希望村安放垃圾分类投放点”为情境，提出问题“希望村安放了多少个垃圾分类投放点？”引导学生列出算式28+7。在探究计算方法时，教材引导学生通过操作学具（如小棒）来理解算理。通过这样的操作过程，学生直观地理解了“满十进一”的算理，掌握了两位数加一位数进位加法的计算方法。借助摆小棒引出竖式计算，让学生掌握笔算两位数加一位数（进位）的方法。例2是在例1学习了两位数加一位数进位加法的算理和算法之后，对这一知识的进一步巩固和应用。学生在解决9+75时，需要运用例1中所学的“满十进一”的算理，将9与75个位上的5相加，得到14，满十向十位进一，再将进位的1与70相加，得到84，然后再提出笔算9+75也可以用75+9计算。通过这样的练习，学生能够更加熟练地掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，强化对算理的理解。?
学习
目标
1.学习目标描述：经历探索两位数加一位数进位加法的计算方法和过程，理解个位满10向十位进1的原理，并能比较熟练地口算两位数加一位数的进位加法。
2.学习内容分析：“两位数加一位数进位加法”是新西师大版一年级下册数学的重要内容。它在学生已经掌握了20以内进位加法以及两位数加一位数、整十数（不进位）的基础上进行教学，是对加法运算学习的进一步深入和拓展。这部分知识不仅是学生后续学习多位数加法的重要基石，而且在日常生活中有着广泛的应用，对于培养学生的运算能力、数学思维以及解决实际问题的能力具有重要意义。通过这部分内容的学习，学生将进一步理解加法的意义，体会“满十进一”的运算规则，为今后学习更复杂的数学运算奠定坚实的基础。
3.学科核心素养分析：通过多样化的竖式教，培养学生的观察、比较、分析归类的思维能力与严谨计算的习惯。在解决简单的实际问题时，体验数学与生活的联系，小组合作培养团队意识。
重点
理解并掌握两位数加一位数(进位)的计算方法，理解算理。
难点
理解“个位满十，向十位进一”的算理。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.复习旧知
师：小朋友们，我们已经学习过两位数加两位数不进位加以及20以内的进位加法，你能挑战下面的口算吗？
课件出示：
8+3=7+6=4+9=
30+12=50+23=11+60=师：我们在计算100以内数的加法时，还可以列竖式计算，你能列竖式计算下面各题吗？
课件出示：
36+2=25+4=
师：用竖式计算两位数加一位数，需要注意什么？2.导入新课
师：小朋友们，我们国家正在创设卫生文明城市，越来越多的乡村都加入到了生活垃圾分类处理的行列。今天老师就带你们去看一看大兴村和希望村的垃圾分类情况。
课件出示：
师：仔细观察图片，你能从图中发现了哪些数学信息？
师：根据获取的数学信息，你能提出什么数学问题？
学生独自完成，然后集体订正。
学生列竖式计算，然后展示反馈。
学生1：需要注意相同数位对齐，个位对个位，十位对十位。
学生2：还要注意从个位加起。
学生独自观察，然后自由说说。
学生独自思考，然后回答：希望村安放了多少个垃圾分类投放点？
本环节帮助学生回忆、梳理已有的知识经验，为知识的迁移作铺垫。借助教材创设的情景引入新课，让学生体会数学与现实生活的密切联系，提高学习数学的兴趣与积极性。
讲授新课
任务一：探究两位数加一位数（进位）的计算方法
课件出示：希望村安放了多少个垃圾分类投放点？
师：请你完整地说说这道题的意思。反馈：大兴村有28个垃圾分类投放点，希望村的垃圾分类投放点比大兴村多7个。希望村安放了多少个垃圾分类投放点？
师：要解决这个问题，应该如何列式呢？师：为什么用加法？说说你是怎么想的？
师：怎样计算28+7呢？你在计算时想到了哪个算式？根据学生的回答，课件出示：
师：如果用小棒代替垃圾分类投放点摆一摆，你会吗？边摆边与同伴说说自己是怎样得出结果的。
师巡视指导，然后提问：你是怎么做的？
根据学生的回答，课件出示：
师：为了便于观察，我们还可以把单根和单根对齐摆放。
课件出示：
师：先把单根合在一起，8根加7根是15根，拿出10根捆成一捆，再与剩下的2捆合在一起就是3捆零5根，是35根。
课件出示：
师：在计算时，28+7=35，个位相加满十，十位由2变成了3，这就是“个位满十，向十位进一”。个位满10个一就向十位进1个十。这样的加