课题申报书：基于二十四节气传统文化教育的小学生学习力提升实践研究.docx
教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证
求知探理明教育，创新铸魂兴未来。
基于二十四节气传统文化教育的小学生学习力提升实践研究课题设计论证
一、研究现状、选题意义、研究价值
研究现状
近年来，随着对中华优秀传统文化传承与教育的重视程度不断提高，二十四节气在小学语文课程中的应用情况已在许多学校铺开。不少学校围绕二十四节气开展了文化、气象、时令课程等实践研究，通过课程融合、民俗体验等方式，让学生对二十四节气有了一定的认知和了解。例如，有的学校组织学生开展种植活动、农耕活动等实践活动，使学生将节气知识运用到实际生活中；还有的学校开展诵读诗意经典的活动，让学生在诵读“节日诗”的过程中感受节气的文化魅力。
然而，在将二十四节气与提升小学生学习力方面的研究相对薄弱。虽然有部分研究关注到了节气对学生素养培养的作用，但对于如何系统地利用二十四节气传统文化教育来切实提升小学生学习力，还缺乏深入、全面且具有实践指导意义的研究成果。
选题意义
文化认同与自信：二十四节气是中华民族原创文化，是古代民众智慧结晶，承载着中华文明宇宙观和核心价值理念，也是文化认同的重要载体。通过基于二十四节气的传统文化教育，能让小学生熟悉其中包含的传统文化、历史和习俗，了解中国先民的智慧，使他们在学习过程中找到自己的身份认同，提高文化自信，更好地审视自己，更自信地融入多元的世界。
亲近自然与尊重生命：二十四节气揭示了万物生长的基本时序规律，是农业生产的重要指南，其中蕴含着丰富的育人价值，如尊重自然、敬畏生命、和谐友善等。当下，工业文明使人们与自然关系变得脆弱，很多孩子对身边自然变化感知迟钝。开展相关教育可引导孩子走出校园、走进大自然，让他们回归自然，去发现美、感受美，获得更多来自大地的生长力量，实现天地人事的融通，培养其对大自然的亲近和对生命的尊重。
了解传统生活与智慧：二十四节气关乎生产，亦深系生活，是日常生活的一部分，诸多习俗、谚语都与之相关，从穿衣到饮食，再到娱乐休闲，无不涉及。它体现了祖先尊重时间、尊重生命规律的大自然观，涵盖多学科领域知识，有着完整知识体系和明确研究对象。让小学生学习二十四节气，能使他们踩着自然的节点，遵循自然的规律去生活，感受传统生活的韵味，汲取传统智慧。
研究价值
传承中华优秀传统文化：二十四节气作为中华民族的文化瑰宝，在2016年被正式列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录，其蕴含着深厚的民族心理、审美情趣、价值取向，需要中华儿女去继承和发扬。本研究聚焦于将其融入小学生教育中，有助于更好地传承这一优秀传统文化，使其在新时代焕发出新的活力，让传统文化的火种在青少年群体中延续下去。
提高小学生核心素养：在国内，关于中小学生核心素养的深层探究尚处于起步阶段，通过基于二十四节气传统文化教育提升小学生学习力的实践研究，探索如何将节气育人内涵融入课程、活动实践中，能从校园文化活动、学科教学融合、教育资源整合等方面提出有效策略，帮助学生提升自主发展、合作参与、创新实践等方面的素养，全面提高小学生核心素养，为学生的未来发展奠定坚实基础。
为教育创新提供参考：本研究探索二十四节气与小学生学习力提升之间的联系与实践路径，若能取得有效成果，可为小学阶段传统文化教育与学习力培养相结合的教育模式提供有益参考，启发更多教育工作者挖掘传统文化资源在提升学生综合素养方面的潜力，推动小学教育在课程内容、教学方法等方面的创新发展。
二、研究目标、研究内容、重要观点
研究目标
提升小学生学习力：通过基于二十四节气的传统文化教育活动，培养学生良好的学习习惯、思维能力以及自主学习意识等，全方位提升小学生的学习力，助力他们在各学科知识的学习上取得更好的效果。例如，在开展与节气相关的自然观察活动后，引导学生将观察到的现象进行记录、分析，锻炼其思维和归纳总结能力，进而转化到日常学习中去。
培养文化兴趣与认同感：激发学生对中国传统文化，尤其是二十四节气文化的浓厚兴趣，让他们深入了解二十四节气所承载的中华民族智慧、历史和习俗等内容，增强文化认同感，使学生能够在学习过程中清晰地找到自己的文化身份归属，为传承和弘扬传统文化奠定基础。像在介绍不同节气时融入相应的传统故事、诗词等，吸引学生去主动探究节气背后的文化奥秘。
传承与弘扬传统文化：以二十四节气为切入点，将其丰富的文化内涵融入到小学教育教学实践中，通过课程、活动等多种形式，让传统文化在小学生群体中得以传承和延续，并借助学校这个平台向家庭、社会传播，使二十四节气这一优秀传统文化在新时代焕发出新的生机与活力，进一步弘扬中华民族传统文化。
研究内容
现状调查与原因分析：针对小学生对二十四节气的认识、了解程度以及在日常学习生活中的关注情况等展开全面调查。通过问卷调查、实地访谈等方式，选取不同年级的学生作为样本，收集一手