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“舰艇指控原理”课程思政教学改革实践

宁小玲童继进刘健傅冰冯成旭

［摘要］“舰艇指控原理”作为火力指挥与控制工程专业的专业基础课程和相关专业的必修课程，知识覆盖面广，对课程进行课程思政改革具有重要的意义。分析了“舰艇指控原理”课程思政教育的目的和意义，探讨了“舰艇指控原理”课程思政教学改革总的教学设计思路，包括根据课程内容挖掘思想政治素材和思想政治案例，基于翻转课堂的混合式教学方式，以及课程思政考试科学化三个方面，对思想政治教学实践取得的成效进行了总结。

［关键词］课程思政；舰艇指控原理；翻转课堂；案例；教学改革

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）12-0172-04［收稿日期］2022-03-31

2017年12月，教育部明确提出在高校大力推动以课程思政为目标的课堂教学改革，要求各地方高校和部队高校把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。面对新军事变革的不断深化和海军作战模式的巨大变化对人才培养提出的更高要求，亟须培养能够聚焦实战、聚焦联合作战指挥视野的优秀军事人才。

一、“舰艇指控原理”课程融入思想政治教育的目的及意义

“舰艇指控原理”是海军生长军官军事学作战类火力指挥与控制工程专业背景课程模块的主干课程，是学生必须掌握的专业课程，肩负着思想政治教学的重任。“舰艇指控原理”课程的课程思政目标，突出三个方面：一是军人核心价值观，包含培树新时代海军精神；二是科学精神，包含以马克思主义观点为核心的“舰艇指控原理”课程所蕴含的唯实求真的精神；三是创新精神，包含能够综合运用已学的知识、技能和方法，提出新方法、新观点的思维能力和进行革新的意志、勇气和智慧。“舰艇指控原理”课程蕴含丰富的思政元素，充分挖掘课堂知识点体现的思政元素，以案例潜移默化地引导学生树立正确的价值观念，对培养学生优良品质具有重要意义。将思想政治教育融入“舰艇指控原理”课程，不仅能够提升学员的专业技能，同时还能够培养学生的道德品质，达到立德树人的目的，是将专业课基本知识点、新时代海军精神，以及道德品质等融为一体的全新的课程形式的探索，更是一种将政治理论教育与专业知识教育相结合的全方位育人的新模式。

二、“舰艇指控原理”课程思政教学改革设计

“舰艇指控原理”作为火力指挥与控制工程专业的第一门专业课程，课程思政教学改革需要从学情分析和课程分析入手，设计教学模式和采用相应的教学方法。大学二年级的学生思维活跃，对新鲜事物充满好奇心并善用网络，其自身问题突出表现为对自己的人生定位模糊、没有明确的职业目标，部分学生的军事素养基础和自主学习能力较差。课程采用传统的平时+期末理论考核的方式，无法全面考核学员的学习效果。由此可见，在教学过程中，传统的教学方法无法激发学员的学习兴趣，无法取得良好的学习效果。针对以上问题，结合课程的内容挖掘思想政治素材和思想政治案例，采用基于翻转课堂的混合式线上线下相结合的教学方式，注重课程思政的考试科学化，设计“舰艇指控原理”课程思政的总体方案（见图1）。

（一）基于课程内容挖掘思想政治素材和思想政治案例

“舰艇指控原理”课程的教授内容和培养目标旨在通过对舰艇指控系统的基本概念、主要功能、工作流程的介绍，使学员掌握舰艇指控系统的情报收集与处理、辅助决策、多传感器管理和武器控制等，系统构建舰艇指控系统的理论框架，为后续专业课的学习和进一步的研究奠定理论基础，并支撑专业人才培养中针对舰艇指挥控制系统相关原理部分培养目标的达成。“舰艇指控原理”课程思政围绕立德树人、为战育人深化教学内容改革，着力讲明指控系统的军事应用背景，讲好与舰艇指控系统相关的在服务部队的典型故事，讲清舰艇指控系统工作原理支撑联合打仗的作用，引导学员树立建功基层的自觉和自信，坚定强军兴国的价值追求。以上教授内容涉及不同的技术和方法，蕴含了家国情怀、“三观”塑造、工匠精神等不同类别的思想政治要求，这些要求结合课程内容的部分典型案例见图2。

在学习《分布式多传感器管理结构》章节时，在教学内容上通过“三个站点组成的分布式传感器网络”的案例，分析传感器网络的管理过程。多传感器网络各监测站之间的战术协同是提高整个网络作战性能的关键，该知识点的思想政治要求主要为强化各监测站点之间的作战协同，作战协同即团队合作精神，简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神。作为军校学员，团队协作精神是基本的素质，这种精神可以调动团队成员的所有资源和才智，并且会产生强大而且持久的力量。建设海军强国必须拥有强大的海军，海军的强大需要这种力量和精神。

在作战辅助决策的课前导入中，通过讲解二战期间盟军对德国在大西洋和地中海之间反潜的“屏障巡逻显神威，潜艇葬身鬼门关”典型故事，阐述辅