初中英语课堂任务型非正式评价对学生英语学习策略的应用教学研究课题报告.docx
初中英语课堂任务型非正式评价对学生英语学习策略的应用教学研究课题报告
目录
一、初中英语课堂任务型非正式评价对学生英语学习策略的应用教学研究开题报告
二、初中英语课堂任务型非正式评价对学生英语学习策略的应用教学研究中期报告
三、初中英语课堂任务型非正式评价对学生英语学习策略的应用教学研究结题报告
四、初中英语课堂任务型非正式评价对学生英语学习策略的应用教学研究论文
初中英语课堂任务型非正式评价对学生英语学习策略的应用教学研究开题报告
一、研究背景意义
我一直对英语教学充满热情，尤其是初中阶段的学生，他们正处于语言学习的关键时期。近年来，我注意到任务型教学在英语课堂中的广泛应用，它强调学生的参与和互动，而非正式评价作为课堂的重要组成部分，对于激发学生的学习兴趣和提升学习效果有着不可忽视的作用。因此，我决定深入研究初中英语课堂任务型非正式评价对学生英语学习策略的应用教学，以期探寻更有效的教学途径。
这项研究不仅有助于我更好地理解任务型教学和非正式评价之间的关系，还能为实际教学提供有益的启示。我发现，通过非正式评价，学生可以更直观地了解自己的学习进展，调整学习策略，从而提高学习效率。这对于提升学生的英语素养和培养他们的自主学习能力具有重要意义。
二、研究内容
我将重点探讨非正式评价在初中英语课堂中的应用，分析它对学生英语学习策略的影响。具体来说，我将研究以下方面：非正式评价的形式和实施方法，非正式评价在任务型教学中的具体应用，以及非正式评价对学生英语学习策略的促进作用。
三、研究思路
在研究过程中，我将首先通过文献综述，梳理国内外关于任务型教学和非正式评价的研究成果，为我的研究提供理论依据。接下来，我将设计一系列实验或调查，以实际课堂为背景，观察和记录非正式评价在初中英语教学中的应用情况。最后，我将分析收集到的数据，探讨非正式评价对学生英语学习策略的具体影响，并提出相应的教学建议。通过这样的研究思路，我希望能够为初中英语教学提供一些有益的启示和借鉴。
四、研究设想
在深入分析和理解初中英语课堂任务型非正式评价对学生英语学习策略的应用教学这一主题后，我形成了一系列具体的研究设想，以期通过实践探索和理论研究相结合的方式，达成研究目标。
首先，我计划采用案例研究法，选择几所具有代表性的初中作为研究对象，深入观察和记录这些学校英语课堂中任务型教学和非正式评价的具体实施情况。我将重点关注教师在课堂中如何运用非正式评价来促进学生英语学习策略的形成和发展。
其次，我将设计一系列问卷调查和访谈，以获取学生对非正式评价的看法以及他们在实际学习过程中如何应用英语学习策略。通过这些问卷和访谈，我希望能够收集到第一手的数据，为研究提供实证支持。
1.研究方法设想
-采用观察法，记录并分析课堂教学中非正式评价的实施情况。
-利用问卷调查和访谈法，收集学生对非正式评价的反馈和学习策略的使用情况。
-运用数据分析方法，对收集到的数据进行处理和分析，以揭示非正式评价与学习策略之间的关系。
2.研究内容设想
-研究非正式评价的具体形式，如口头反馈、同伴评价、自我评价等，以及它们在任务型教学中的实际应用。
-探讨非正式评价对学生英语学习策略，如词汇记忆、语法理解、听说读写技能提升等方面的影响。
-分析非正式评价在促进学生自主学习、增强学习动力、提高学习效率等方面的作用。
3.研究过程设想
-第一阶段：收集文献资料，确定研究框架和方法。
-第二阶段：进行课堂观察和问卷调查，收集实证数据。
-第三阶段：分析数据，撰写研究报告，提出教学建议。
五、研究进度
我的研究进度将分为以下几个阶段：
1.准备阶段（1-2个月）
-确定研究主题和研究框架。
-收集和整理相关文献资料。
-设计研究工具，如问卷和访谈大纲。
2.实施阶段（3-6个月）
-进行课堂观察，记录非正式评价的实施情况。
-发放问卷，进行访谈，收集学生反馈和学习策略使用情况。
-对收集到的数据进行初步处理和分析。
3.分析阶段（7-10个月）
-对观察和调查结果进行深入分析。
-撰写研究报告，提出教学建议。
-准备研究成果的交流和分享。
4.完成阶段（11-12个月）
-完善研究报告，提交最终研究成果。
-参加学术会议，分享研究成果和经验。
-根据反馈进一步优化研究内容和教学方法。
六、预期成果
1.系统梳理非正式评价在初中英语课堂任务型教学中的应用情况。
2.揭示非正式评价对学生英语学习策略的影响机制。
3.提出基于实证研究的教学建议，为初中英语教学实践提供参考。
4.增强教师对非正式评价的认识和应用能力，促进教学方法的创新。
5.提升学生的英语学习效果，培养他们的自主学习能力和批判性思维。
这项研究不仅能够为我个人的教学实践提供指导，也能为初中英语