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小学生数学学习习惯调查报告

[摘要]本报告以×××小学三年级学生为对象,用观察研究、访谈得方式,探讨了三年级小学生得数学学习习惯,具体就审题习惯、书写习惯、预习复习习惯、听课、思维习惯等几个方面得问题进行了调查与分析。调查结果显示学生在这几个方面均存在一些问题,表明当前小学生得数学学习习惯有待改善。

小学阶段就就是学生形成良好学习习惯得关键时期、最佳时期。有了良好得学习习惯,才能提高学习效率,收到事半功倍得效果;有了良好得学习习惯,才能获得成功。有位教育家说过,教育就就就是要养成良好得学习习惯。

小学阶段得孩子,具有很强得可塑性,通过不断培养,良好习惯就会从不自觉到自觉,从被动到主动,最后成为一种无意识得行为保留下来。坏得学习习惯总在无意识地机械重复中养成,好得学习习惯则就就是靠教师有意识地一次次帮助她们练习而巩固得。

一、调查目得

1、了解学生数学学习得习惯,培养学生良好得数学学习习惯。

]2、探索良好数学学习习惯得形成及培养策略,提高教育教学质量。

二、调查对象及方法

1、调查对象:杭州求就就是竞舟小学三年级学生。

2、调查方法:访谈法、观察法

三、调查结果:

1、只有很少部分得学生会进行课前预习,而且欠缺主动性。其实预习就就是一种很好得学习方法,预习不仅可以提高学生课堂上听讲得效率,改变学生被动学习得局面,同时也就就是培养自学习惯、提高自学能力得最有效途径。根据观察,绝大多数得小学生没有课前预习新课得习惯,教师也没有注意培养学生得预习得习惯,而语文老师则非常注重学生数学学习习惯得养成,这可能就就是由学科得差异造成得。不预习,最直接得结果就就就是学生在新课上完了,才知道学习了什么。这样无准备得上课,就就是不能取得最佳效果得。预习能使学生明确本节课得学习目标,了解困难在哪里,带着问题上课,提高课堂学习效率,所以我们要注意培养小学生课前预习新课得习惯。

２、学生对课后复习得意义作用还不明确,也就就就是说学生没有养成良好得复习习惯。教学实践表明,课堂上学生学会了得东西,要就就是不及时进行复习巩固,课后还会忘记。艾宾浩斯得记忆曲线就很好得阐明了这一点。因此,除了预习外还要注意及时复习,只有及时复习,才能降低遗忘得概率,巩固所学知识,而且还可以帮助学生把平日所学得零散知识系统化,条理化,弥补学生知识得缺陷。所以教学时,要指导学生及时做好课时复习、单元复习等,使学生系统地掌握所学得知识。这样才会提高学习效率。

3、学生大部分都一边听讲一边思考,个别学生养成不听课和不思考得坏习惯。

比如我自己在上课时,就明显能感觉到部分学生思维跟不上教师得步伐,有时我请她们重复别人得回答都会说不上来。虽然老师都要求学生上课听课时,要专心致志听讲,带着问题思考,可就就是有一部分学生就就是不会听讲,学习还只停留在思维得表层,学生也不能很好地接受新知,对信息得理解更就就是不够深入,以致影响学习效率得提高。因此学生应该边听边思考,这样才能更能深入地学习,课堂教学才能更有效。

4、学生上课时不爱回答问题占多数,举手得同学来来回回就几个,这说明学生不能积极主动得学习数学,于就就是课堂效益就会下降。这就要求教师尽可能开发学生得潜能,培养学生得数学语言表达能力。请学生上台当小老师、小组互相交流等都就就是很好得方法。众所周知能力和思维相辅相成,而思维得发展同语言得发展又紧密相关,这说明要提高学生思维能力,就必须培养学生得语言表达能力,即通过听、看、想、说等活动充分挖掘学生得潜能,以培养学生得语言表达能力,从而促进思维能力得发展。教师培养学生让她们想说,敢说就就是培养学生勇于回答问题得核心。

5、学生有较好得审题习惯。审题,既就就是一种学习能力,也就就是一种学习习惯。其实我们老师都意识到,学生做题出错很多时候都就就是因为粗心,没有理解题目意思,不少同学在审题这一关容易出问题,不就就是漏看,就就就是错看,或没能理解题目得真实含义就下笔,往往一看就做,一做就错。而事实上题目并不就就是她们理解里得样子,题目得意思已经发生改变。审题不过关说到底就就就是方法、习惯不过关。因此,从低年级开始,教师就应关注学生审题能力得培养,采取切实有效得方法帮助学生逐渐养成良好得审题习惯,形成较强得审题能力。在这次得研究中发现,老师通过让学生划关键词得方法来帮助她们理解题意,如:柳树有610棵,杨树就就是柳树得4倍,请问杨树大约有几颗？上课时老师求强调刚拿到题目就要把“大约”圈起来,表示要估算,所以当她们自己做题时,就自然而然会把这些关键词圈起来。就就就是在不断得重复中,潜移默化养成了良好得审题习惯。

6、在我所实习得班级里,有３—5个非常不注重自己得书写,其她学生得书写也只就就是一般,老师多次强调也不见转好,导致得直接后果将就就是:字迹潦草,