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地方性农业院校研究生人才培养模式探究

罗斯，李媛，雷鸣

［摘要］研究生是推动科技进步的新生力量，改革研究生培养模式，向社会输送符合当前农业发展所需的合格人才，是地方性农业院校研究生人才培养肩负的使命。在新农科建设背景下，调研分析当前地方性农业院校在研究生培养方面存在的深层次问题和不足，积极探索适应新时代、服务乡村振兴战略实施的农业科学类研究生培养模式，包括明确培养目标、完善课程体系、加强导师队伍建设、结合地方农业发展特色创造产学研融合共促的研究生培养模式，以期为完善和优化学校研究生培养体系、全面提升农业院校的综合素质与核心竞争力提供一定的理论参考。

［关键词］新农科；地方性农业院校；研究生；培养模式

［基金项目］2020年度湖南省学位与研究生教育改革研究项目“新农科背景下地方性农业院校研究生培养模式优化与实践”（2020JGYB114）

［中图分类号］G643［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）11-0173-04［收稿日期］2022-05-23

农业是人类社会的衣食之源、生存之本。农业发展靠科技，科技进步靠人才。在我国，农业型人才的培养、农业科学的研究、农业技术的创新与推广，以及农业产业的开发都要以农学教育为基础。作为推动我国农业发展和创新体系建设的主要力量，农业院校对服务国家经济发展有着重大责任。在几十年的教育发展变革中，高等教育逐渐形成自己的体系，研究生教育规模不断扩大，农业院校的变化尤为明显。地方性农业院校的主要任务是为本省、本地区培养高级农业人才，它们主要的发展方向是朝着综合性大学转变，服务地方的农业发展和建设，以及为地方培养高层次农业人才［1］。因此，基于乡村振兴对人才迫切需求的现实和新农科人才培养对接农村“一二三”产业发展的新时代要求，认清农业科学类研究生培养工作的重中之重，探索建立具有“三农”情怀的高质量农业创新人才培养机制，是当前研究生教育教学改革的必然要求。

一、地方性农业院校研究生培养模式探索背景

（一）乡村振兴与新农科建设的时代要求

从古至今，农业一直是人类生存的根本，“三农”问题关系到国民素质、人民生活水平的提升和经济的稳步发展。当前，我国正处在由传统农业逐步向现代农业过渡的关键时期，培养懂农业、爱农村、爱农民（“一懂两爱”）的农业高素质人才是当下尤为重要的事［2］。2018年11月13日，教育部高等教育司司长吴岩在新时代云南省本科教育工作会议上强调，要加快建设发展新工科、新医科、新农科、新文科。2019年2月，在教育部举行的新闻发布会上，高等教育司副司长范海林在谈到新农科建设时指出，重点是以现代科学技术改造提升现有的涉农专业［3］。2019年6月，中国新农科建设宣言《安吉共识》从根本上回答了涉农高校“培养什么人和怎样培养人”的问题［4］。

关于新农科概念的界定，有的学者认为，新农科的诞生主要是为了促进农业科学与生命科学、工程技术、信息科学、新材料、新能源及社会科學等方面的融合，丰富传统农业的内涵［5-6］。还有作者指出，比起传统农业，新农科的针对方向更加广阔，更符合国家的发展目标和经济发展需求，以国家粮食安全、食品安全、生态安全和区域协调发展为重大使命，主张强化学科创新与交叉融合，致力于培养符合未来“三农”发展需要的新型农业经营主体［7］。目前，国内部分涉农高校已如火如荼地开展研讨和实践，积极更新思想观念，主动适应，积极求变，谋划学科建设和研究生教育融入新农科建设，不断推进学科交叉融合和研究生教育内涵式发展。

（二）农学类研究生培养现状

新时代农业发展进程中，以教学与实践相结合培养出来的研究生非常抢手。研究生在应用能力和创新方面有着很大的发展空间。王海霞等［8］研究认为，创新型农业人才培养体现在以下六个方面：（1）加强思想教育，让学生在创新教育的路上有正确的方向；（2）加快推动学科交叉，丰富教学模式，促进全面发展；（3）帮助并引导学生解决实际生产中遇到的难题，让学生知道实践的重要性；（4）加强对外学术交流；（5）加强学校与企业之间的合作，为农学类研究生提供更大的平台；（6）完善创新激励机制等。徐菊芬等［9］表示，日新月异的现代化农业，促使农科研究生不仅在知识结构的储备上要更加丰富，更要有很强的创新意识。郭永霞等［10］指出，高级别人才的培养不只体现在课堂上，还要建立创新基地，与其他单位如科研院所、企业等发展合作，充分运用社会资源。

（三）地方性农业院校研究生培养面临的现实挑战

新农科农业新型高级人才培养是国家为适应乡村全面振兴战略、农业发展速度加快、农村产业升级的复合型人才需求提出的教育转型的目标与要求［10］。当前，农业院校研究生的培养应主要面向农业生产一线和市场实际需求。当代农业发展进程中，以实践为基础培养研究生非常迫切。长期以来，农业院校秉持行业特色，