《辨认方向》教学设计.doc

小学数学精选教案

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《辨认方向》教学设计

学习内容：浙江教育出版社小学数学教材二年级下册第24～25页。

学习目标：

认识东、南、西、北四个方向，能根据平面图中给定的一个方向，辨认其余三个方向。

在辨认方向的活动中培养学生的空间感。

学习重点：认识东南西北四个方向，并能用词语描述物体所在的方向。

学习难点：根据给定的一个方向辨认其他三个方向。

学习过程：

环节预设

教师活动

学生活动

设计意图

一、情境导入

1．出示平面实景图，请学生看图，说一说了解到什么信息，想提出什么问题。。

学生思考并回答。

从平面实景图引入，体现学习内容的现实性和生活化，让学生感受到生活中处处有数学，数学很有用。

鼓励学生看图提出问题，激发学生内在对学习方向的兴趣。

二、新知探究

1．认识指南针。

（1）介绍指南针，让学生观察指南针，拿着指南针在教室走一走，玩一玩，说一说有什么发现。

（2）引导学生发现，罗盘指针总是指向固定方向。指出现实空间中的北方和南方。

2．认识方向。

（1）引导学生概括出：指针红色的一端总是指向北方，相对的，白色一端总是指向南方。

（2）引导学生找出指南针中的东方和西方。教师根据学生发言，画出四个基本的方向。

（3）鼓励同学分享自己记住方位的方法，展示“上北下南，左西右东。”的口诀。使学生做到能根据给定的一个方向判断出其他方向。

（4）展示主题图，出示描述方位的规范语言：“邮局在学校的东方，学校在邮局的西方”，鼓励学生用方位描述出其他的地点。如：“车站在学校的北方，学校在邮局的南方。”

3．认识相对方位的变化。

转移观察点至主题图中的书店，将放在观察点，请学生用语言描述各个物体所在的方向。

学生观察指南针。

学生拿指南针在教室内走动体验。

学生交流分享自己的经验和方法。

用实物激发学生观察、探索的兴趣。

同学相互交流记忆的经验和方法，加深学生印象，锻炼学生的语言表达能力。

展示描述方向的规范的语言表达，培养学生的迁移能力。

将放在观察点，帮助学生理解：当观察点转移时，相对方位会发生变化。

三、巩固应用

P25练习题。

学生独立完成练习，小组讨论交流后，教师讲解。

学生独立完成后小组交流成果。

通过练习巩固学生对本节知识的掌握。

四、课堂小结

本节课学习后你有什么收获？

学生思考并回答。

让学生体验成功的喜悦，进一步增强学习的自信心，提高学习的兴趣。