学校管理学专题.ppt

学校管理学专题;主要内容;第一章学校管理概述;问题提示;一、管理、教育管理与学校管理;;管理特征的归纳;;教育管理的根本内涵;第三，教育管理的最终目的是为了提高教育的质量与效益。这种管理是以人为中心的管理。

第四，教育管理需要在社会系统中协调宏观、中观与微观子系统之间的相互关系。

;教育管理有以下特性：;;〔4〕在教育系统中，教学有日趋专业化的迹象。教学人员往往希望在自己的领域有更多的自由发挥空间，故教育管理者是在与一群并非十分需要严格控制和管理的专业人员打交道。教育专业的这一特点，导致教育管理人员与教学专业人员之间常常会发生矛盾冲突。事实上，凡专业化程度较高的职业，都会发生这种被管理学家称之为的“科层组织〞和“专业人员〞之间的矛盾冲突现象。;;学校管理;学校管理与教育管理〔附属关系〕

学校管理与教育行政〔并列关系〕

如果我们以其管理主体的层次不同作为管理范围的划分标准，那么我们可以将教育管理划分为以国家行政部门为管理主体的宏观上的教育管理与以学校及其他教育机构为管理主体的微观上的教育管理。这两个层次的管理构成教育管理的总体范畴。而宏观上的管理由于管理的主体是以教育行政部门为主的国家行政机构，因此，又称为教育行政，微观上的管理由于管理的主体是以学校为主的教育机构，因此又称为学校管理。;二、学校管理学的学科定位与特性;学校管理学的研究内容

学校管理思想

学校管理目标

学校领导体制

学校管理过程

学校管理原那么

学校管理方法

学校资源管理;;三、如何进行学校管理问题研究;〔一〕什么是研究？;〔二〕问题选择的建议;〔三〕研读文献;文献综述;;〔四〕研究设计与方法;定性研究与定量研究的比较;研究方法;两者理论根底不同

两者研究对象不同

两者研究方法不同

两者研究目的不同;理论根底;教育管理问题研究方法;调查研究法;文献研究法;比较研究法;案例研究法;实验研究法;行动研究法;行动研究;人种志研究法;Studylife;参考书目;第二章管理理论及教育管理理论;主要内容;管理的演进;一、古典管理理论及其对教育管理的影响;;1．泰勒的根??管理思想;根本观点;管理是一门科学

劳资应该开展一场心理革命

制定科学的工作方法

科学地选择和培训工人

实行职能工长制

实行差异计件工资制;管理是一门科学;提倡一场心理革命;心理革命：由分大饼到做大饼;科学选择与培训工人;实行职能工长制;差异计件工资制;对泰勒制的评价;泰勒的同时代人;吉尔布雷思夫妇“动作研究〞;甘特图;2．法约尔的根本管理思想;管理的五大职能;计划;组织;指挥;协调;控制;管理的十四项原那么;法约尔桥〔Fayolbridge〕;对法约尔的评价;3．韦伯的根本管理思想;层级;韦伯构建的理想的科层组织模式;分工;制度;对韦伯理论的评论;4、德林德尔·厄威克的管理思想;5、卢瑟·古利克的管理思想;古典管理理论影响下的教育管理变革;;除了具体的管理方法外，更重要的是，古典管理理论给教育管理人员这样一种观念上的启示：教育管理活动是可以控制的，通过设计一个合理的组织结构，编制一套完善的规章制度，遵循一系列科学的管理原那么，再辅之以严格的奖惩手段，学校组织也能象其他一切组织一样，在有限的条件下实现最正确的管理目标。;对古典管理理论的批评;二、人际关系理论及其对教育管理的影响;霍桑(HawThorne)试验;1.照明试验;2、继电器装配试验;3、访谈方案试验;4、线圈装配试验;人际关系理论的根本观点;人际关系理论影响下的教育管理变革;三、鼓励理论及其对教育管理的影响;相关理论;1.马斯洛的需要层次理论;马斯洛〖需求层次理论〗;五种需要的关系;2.赫茨伯格的双因素理论;;赫茨伯格的双因素理论;理论要点;成就需要

NeedforAchievement;4、亚当斯的公平理论;扩展性解释;〔1〕.关于参照物(人);综上所述,学校成员一般可以从经验和成员两个角度来选择4种参照物。

(1)内部经验:学校成员在当前学校中不同职位上的经验;

(2)外部经验:学校成员在当前学校以外的职位或情境中的经验;

(3)内部成员:学校成员所在学校中的其他人或群体;

(4)外部成员:学校成员所在学校之外的其他人或群体。

;〔2〕.关于投入与产出;〔3〕.关于公平和不公平的后继行为;(2)O1I1O2/I2,不公平(报酬缺乏),可能会采取以下四种行为:

①减少自己的投入。当出现不公平的情况时,学校成员通常要改变自己对工作的投入,因为他认为在这个学校中干多干少一个样、干好干坏一个样,因此也就不再像以前那样努力了。

②改变自己的产出。学校成员在认为自己的报酬缺乏时会向学校领导反映情况,说明理由,要求增加产出。但如果额外的投入仍未得到回报,