6.1《求一个数比另一个数多（少）几》（教案） 2025人教版数学一年级下册.doc
《6.1求一个数比另一个数多（少）几》教学设计
课题
求一个数比另一个数多（少）几
单元
第六单元
学科
数学
年级
一年级
教材分析
例1主要教学求一个数比另一个数多（少）几。教材通过具体的情境图，呈现两个数量引导学生观察、比较，从而引出求一个数比另一个数多(少)几的问题，让学生在实际情境中感受数学与生活的紧密联系。在“求一个数比另一个数多（少）几”的内容编排中，教材强调问题解决的过程。通过“阅读理解、分析解答、回顾反思”三个步骤，引导学生逐步掌握解决问题的方法。在“阅读理解”环节，让学生认真读题，理解题意，找出已知条件和问题；“分析解答”环节，鼓励学生通过画图、操作等方式分析数量关系，选择合适的方法进行解答；“回顾反思”环节，则要求学生对解答过程和结果进行检验，反思解题方法是否合理，培养学生良好的解题习惯和思维品质。?
学习
目标
1.学习目标描述：结合教材创设的情境，利用画图的方法分析“求比一个数多（少）几的数”的实际问题的数量关系，掌握此类问题的解决方法。
2.学习内容分析：“求一个数比另一个数多（少）几”是小学数学低年级阶段的重要内容，它是在学生已经掌握了100以内数的认识、加减法运算的基础上进行教学的。通过这部分内容的学习，学生能够进一步理解减法的含义，掌握解决此类问题的方法，为后续学习更复杂的数学问题，如两步计算的应用题等奠定基础。
3.学科核心素养分析：借助画图等策略，帮助学生理解“比多少”问题用减法计算的道理，提高学生分析问题、解决问题的能力。在熟悉的活动情境中，建立解决“比多少”问题的数学模型，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。
重点
学会用减法解决“求一个数比另一个数多(少)几”的实际问题。
难点
理解“求一个数比另一个数多(少)几”的实际问题用减法计算的道理。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
师：通过前面的学习，同学们已经会用加、减法解决一些简单的实际问题了。说一说：你会用加法解决哪些实际问题？
课件出示：
（1）原来有5盒，又拿来1盒，现在有几盒？
（2）左边有3朵，右边有4朵，一共有几朵？
（3）原来有一些篮球，领走了6个，还剩下5个。原来有多少个篮球？
师：这些问题有什么共同点？分组交流。根据学生的回答，师小结：都是知道两部分数量，求总数，都用加法解决。
师：你会用减法解决哪些实际问题？反馈：（1）桌子上一共有10个苹果，小红吃了3个，还剩多少个苹果？
10－3=7（个）
（2）兰花和菊花共15盆，兰花有6盆，菊花有几盆？
15－6=9（盆）
……
师：这些问题有什么共同点？互相交流一下。根据学生的回答，师小结：知道总数和其中一部分数量，求另一部分数量，用减法解决。
师：用加法解决的实际问题和用减法解决的实际问题之间有什么联系？
师：其实，还有很多实际问题中也有这样的加减关系，这节课我们一起来研究。
学生独自完成，然后集体订正。
学生分组交流，然后自由交流。
学生独自思考，然后自由说说。学生相互交流。学生1：都有两条信息和一个问题。
学生2：都表示部分、部分与总数之间的关系。
创设具体的问题情境，在理解数量关系的基础上，引导学生运用加减法解决实际问题，如求总数、求剩余数、求相差数等，让学生在实际操作中巩固和拓展所学的知识，提高问题解决能力。
讲授新课
任务一：阅读理解
师：校园环境卫生的好坏直接影响到老师和小朋友们的工作、学习和生活，所以学校为了培养小朋友讲卫生的好习惯，每周都要进行一次卫生大评比。你看，这是二年级的卫生评比表，我们来看看他们的评比情况好吗？
课件出示：一年级正在进行卫生评比。
师：大家想不想知道一年级各班的评比情况呢？
课件出示：
一班得了12面小红旗，二班得了9面小红旗。一班比二班多得了几面小红旗？
师：读一读，说说此题要解决的问题是什么？
师：要解决这个问题，需要知道什么？
师：你知道这两个班分别得了几面小红旗吗？
学生：想。
学生：要解决的问题是一班比二班多得了几面小红旗？
学生：求一班比二班多得了几面，需要知道两个班分别得了几面。
学生：一班得了12面小红旗，二班得了9面小红旗
借助教材提供的情境，激发学生探究新知的积极性，同时感受数学与生活的紧密联系。引导学生借助问题找出需要的已知条件，培养了学生的审题意识，还间接的渗透了思考问题的方法。
任务二：分析解答
师：怎样解答呢？
学生独自思考，然后引导学生说出：把知道的先画出来。
师：那么先画……根据学生的回答，课件出示：
师：接下来怎么做呢？
师：为了便于观察，我们要一一对应的画出二班的小旗。
课件出示：
师：通过画图，大家有什么发现？师：多出来的部分在哪？
根据学生的回答，课件出示：
师：我们将