《儒林外史》整本书思辨性阅读教学研究.pdf

摘要

整本书思辨性阅读，是响应新课标整合任务群的号召，从阅读的真实性和深

层次上，弥补当前整本书阅读碎片化和表层化的缺陷，切实提高学生经典阅读的

能力，还原经典之作的不朽价值。《儒林外史》作为古典讽刺小说的经典之作，

蕴含着作者强烈的批判精神和理性思考，是整本书思辨性阅读教学实施的良好载

体。目前《儒林外史》教学既存在着整本书阅读教学的共性问题，比如形式化和

应试化，也因个性风格导致师生难以深入探究其经典价值。鉴于此，本文尝试将

思辨性阅读纳入《儒林外史》整本书阅读教学中，发掘其所蕴含的思辨关系，探

究思辨性教学策略，设计思辨性教学案例。通过多方面的探索，以期为《儒林外

史》教学提供一定的借鉴，助力学生认知经典，提高学生思辨能力，为整本书思

辨性阅读书写真实的案例，促进整本书思辨性阅读教学理念的深化发展。本文主

要包括以下内容：

第一章是绪论部分，主要介绍了选题的依据以及意义，分析了思辨性阅读、

整本书阅读以及《儒林外史》整本书阅读教学的研究现状，交代了论文研究的主

要方法。

第二章是关于整本书思辨性阅读教学的理论阐释。主要界定了相关的核心概

念，阐述了整本书思辨性阅读的特点，以及整本书思辨性阅读教学的价值，为《儒

林外史》整本书思辨性阅读提供理论基础。

第三章是关于《儒林外史》整本书思辨性阅读教学的现状调研。通过对教师

和学生进行问卷调查，明确了《儒林外史》整本书阅读在教学方面存在的不足，

为下文教学实践努力的方向提供现实依据。

第四章是《儒林外史》整本书阅读所蕴含的思辨性发掘。主要包括：主旨的

具象与抽象的辩证关系，结构的局部与整体的辩证关系，以及表达的特殊与一般

的辩证关系，为《儒林外史》整本书思辨性阅读教学提供理论之源。

第五章是《儒林外史》整本书思辨性阅读教学策略。首先要辩证地处理好四

对关系，包括教师与文本、学生与文本、教师与学生、学生和学生，以此明确思

辨性阅读的教学目标，培养学生的思辨能力。其次，全过程培养学生的思辨能力，

课前以问题贯穿自主阅读，启发学生思辨思想；课中充分发挥学生主动性，拓展

I

学生思辨思维；课后深化师生反思及应用，提升学生思辨能力。

第六章是《儒林外史》思辨性阅读教学设计。基于前面《儒林外史》的思辨

性概要和阅读教学策略，以《范进中举》为中心，从教材分析、教学目标、阅读

方法、教学思路、教学实施、教学评价和教学反思七个方面进行教学设计，以期

为一线教师进行《儒林外史》整本书思辨性阅读教学提供参考。

关键词：《儒林外史》，整本书阅读，思辨性阅读，教学策略，教学设计

II

Abstract

Thespeculativereadingofthewholebookistorespondtothecallofthenew

curriculumstandardintegrationtaskgroup,makeupforthedefectsofthefragmentationand

surfaceofreading,effectivelyimprovestudentsabilitytoreadclassics,andrestoretheimmortal

valueofclassicworks.Asaclassicworkofclassicalsatiricalnovels,TheScholarscontainsthe

authorsstrongcriticalspiritandrationalthinking,andisagoodcarrierfortheimplementationof

speculativereadingteachinginthewholebook.Atpresent,theteachingofTheScholarsnotonly

hascommonproblemsintheteachingofreadingthewholebook,suchasformalizationand

exam