【中学】【带班育人方略】凝心聚力 建设有“力”的班级 .docx
1
目录
一、育人理念
二、班情分析
三、班级发展目标
（一）班级发展总目标
（二）班级发展阶段目标
四、实践做法
（一）辑志协“力”——同心协力，育班级凝聚力
1.以“集体凝聚力”为特色开设主题班会和活动
2.扬帆展班风，聚“力”铸班魂
3.合团体之力共成长
（1）以“力”为特色打造得力班干部
（2）以“力”为目标建立学习小分队
（二）踔“力”奋发——百折不摧，提抗挫折受力
1.运动塑造坚强意志
2.“学科+创新”活动，发展学生综合能力
3.以阅读分享促思维能力，汲取心灵力量
（三）“力”学笃行——自我约束，内驱激行动力
1.守初心,担使命
2.书写“梦想九宫格”，促内驱力
3.立身边好榜样，激发行动力
（四）身行“力”践——做有心人，予社会绵薄力
1.心怀天下，以初心育责任力
2.树立服务意识，育社会实践能力
3.爱心力所能及,接力携手共济
五、特色与成效
2
凝心聚力，建设有“力”的班级
一、育人理念
每个孩子都拥有自己独一无二的力量。《中小学德育工作指南》指出，高中
阶段需注重发展学生的自主学习能力，切实提高学生参与现代社会生活的能力和
责任担当力。
通过育班级凝聚力，提抗挫折受力，内驱激行动力，予社会绵薄力，四力整
合，相互作用，凝心聚力，建设有“力”的班集体。
二、班情分析
本班学生52人，女生15人，男生37人。班里学生全部选择“物化”组合，
是一个不折不扣的理科班。学生的第三科选择为技术24人，生物15人，地理
13人。班级同学大多将航空航天、计算机、基础数学、物理、生物、金融作为
未来的的专业目标。
1.学生自我约束力弱，内驱力和行动力不足。
尽管学生有一定的目标，但是学生的自我
约束能力一般，内驱力和行动力不足。例如，
在一次十一长假中，班级学生虽有2/3的同学
预设目标，但是只有不到1/6同学完成目标
（如表1所示）。
学生容易受到外界的诱惑，需要老师和家
长的陪同管理，没有建立合适的阶段目标，没有自我管理能力。以一个月周末的手机使用情
况为例，有72%的同学周末每天需要使用手机
达到3小时以上（如表2所示）。表1
表2
3
2.挫折承受力不足。
学生多为独生子女（如表3所示），从小在父母的庇护下长大，所遭受挫折
较少。在初升高时，由于高中的知识难度明显高于初中，学生没有展现较好的适
应能力。遇到困难时容易退缩、自我否定。在一次次的集体活动和个人比赛中，
没有获得如往常的名次，使得学生产生失落感和挫折感，并且对自己产生强烈的
不自信。
表3
3.班级凝聚力和向心力不高，集体意识、奉献力意识淡薄。
学生参与集体活动的积极性不高，替集体考虑的意识较为淡薄；更多的都是
为自己考虑。具体表现在不积极报名参加活动等等，需要培养学生的集体意识和
班级凝聚力。此外，虽然三年后学生就要成年为社会服务，但学生因学习压力较
大，父母保护较好等各方因素，较少拥有和社会接触的机会，较少树立为社会提
供奉献力的意识。
4
三、班级发展目标
（一）总体目标
针对班级现阶段存在的问题以及社会导向，立足学生“物化”为中心的特点，
以建设有“力”的班集体为总目标。围绕“力”，通过同心协力，育班级凝聚力；
百折不摧，提抗挫折受力；自我约束，以内驱激行动力；做有心人，予社会绵薄
力。分阶段有目标的将整个班级整合成辑志协“力”，踔“力”奋发，“力”学
笃行，身行“力”践的班集体（如图1所示）。
图1
（三）阶段目标
1.辑志协“力”——同心协力，育班级凝聚力
辑志协“力”，把力量都集合在一起。在班级建立之初，每一位同学都有着
属于自己的一份独特力量，帮助学生认识自己的力量。以“班长”为引力，通过
特色活动和班会，把班级所有的力量都汇聚到一起，超越自我，形成班级合力。
同时，力的作用是相互的，同学所付出的每一份力，都会在作用到自己身上，促
进学生的成长。
2.踔“力”奋发——百折不摧，提抗挫折受力
踔“力”奋发，即精神振奋，拥有坚强、持久的意志。这是确保这一份力能
够持久下去的关键。因此，在该阶段，通过一系列体育运动，磨炼班级的意志力；
通过学科创新活动，打造班级勤奋努力的态度；通过阅读，汲取心灵力量，锻造
学生的品格和素养。
3.“力”学笃行——自我约束，内驱激行动力
“力”学笃行，即尽自己最大的努力，尽心竭力学习。在该阶段，通过团课
等活动，树立学生的理想信念；通过校友和前辈教师的分享，传承奋斗之心；从
家长和学长学姐这里，明确奋斗的方向。以阶段梦想为驱动力，以身边的好榜样
激行动力，为梦想而努力。
5
4.身行“力”践——做有心人，予社会绵薄力
身行“力”践，即努力实践，亲身体验。旨在于培养学生拥有造福全体民众
的社会责任感。在即将成年的阶段，培育学