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多学科交叉培养复合型研究生的创新模式探索

［摘要］交叉学科融合往往能产生重大科学突破，使科学发生革命性变化。所以对研究生实施多学科交叉创新培养模式，致力于培养符合国家发展需要的具有创新思维的卓越复合型人才，是高校融合现代化建设的必经之路。分析了高校交叉学科建设的现状和实施困境，基于学校特色和已有资源探索了复合型研究生培养途径。通过构建“材料+X”学科交叉创新平台、优化“导师组”队伍、建立全方位人才培养模式等措施对研究生培养模式进行全方位改革，并取得了初步成果。

［关键词］材料+X；研究生；学科交叉；培养模式

［教改项目］2021年度黑龙江省高等教育教学改革一般项目“基于‘材料+X’交叉学科建设的高校创新型人才培养模式研究与实践”（SJG

［中图分类号］G643［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2025）06-0097-04［收稿日期］2023-10-27

党的二十大报告强调，加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设，加快建设中国特色、世界一流的大学和优势学科。这为实现高水平科技自立自强提供了基础保障。随着知识生产模式的不断变革，学科知识逐渐从分化走向交叉、融合，单一的学科领域逐渐走向多学科、跨学科、交叉学科乃至超学科，学科的交叉与融合已成为科学发展的创新源泉和时代特征。科学发展史表明，学科交叉点往往就是科学新的生长点、新的科学前沿，这里最有可能产生重大的科学突破，使科学发生革命性的变化［1］。交叉科学是综合性、跨学科的产物，因而有利于解决人类面临的重大复杂科学问题、社会问题和全球性问题。多学科交叉融合方能产生重大突破已成为世界高等教育的共识［2］。

一、高校交叉学科建设存在的困难

近年来，虽然各高校把学科发展布局的重要着力点早已落在交叉学科的建设上，然而，由于我国高校学科发展长期处于“各自为政”的大背景下，高校交叉学科建设受限于“牵一发而动全身”的桎梏，在推行学科交叉融合的实践中会遇到重重困难［3-4］。例如，成果还没有完全出来时，得不到学术界的认可；门户和出身的问题也会制约交叉学科的发展过程；相对弱势学科无法获得资源优先配置权，这都与交叉学科的可持续发展息息相关［5］。所以，高校学科建设相关人员如何从一流学科建设的全局出发，探寻推进学科交叉的有效途径和方式，建设多元且开放的学科文化，培养具有多学科背景的复合型创新人才，推动基于交叉学科的新科学理论研究，实现学科交叉，从而建设好一流学科，这一直是各高校未来建设在探寻的问题。

二、国内外研究现状分析

目前，国内外高校众多学者在教学、科研和学科组织管理一线从事交叉学科实践，取得了一定成就，但也面临诸多问题，正努力推进学科交叉发展［6-7］。

国内方面，南开大学以“定制性双学位”为切入点，探索学科交叉复合型人才培养模式，形成化学+化工、信息安全+法律、通用+非通用（人文社科+小语种）、经管法、PPE（哲学、政治学和经济学）等五个项目班。这些项目涵盖文理交叉、跨校交叉等多种形式，通过单独组建班级、制订培养计划、遴选入门和设置退出机制，有效解决了双辅修课程时间冲突、跨校区奔波等问题，同时明确了培养目标是交叉学科建设的关键。南京航空航天大学陈复扬开设工科与艺术交叉课程“自适应控制与歌唱艺术”，总结出交叉学科课程应由经验丰富的老教授率先讲授，带动年轻教师成长，以实现最佳融合效果。北京工业大学成立3D打印中心，该学科涉及材料、计算机控制和软件编程等多领域，但在招生时面临考试内容设计难题，学生须学习多学科知识技能，压力较大，导致部分学生望而却步。教师也须不断学习以培养交叉研究能力。西北大学汪涛指出，我国高等教育在学科交叉融合方面与世界一流水平和国际科技前沿战略目标相比，仍存在运行机制、资源配置、绩效评价及成果归属认定等制约因素，亟待改革。为此，西北大学通过建立无行政级别的实体性跨学科研究机构、创新资金分配模式、完善学术团队资助政策、优化教师职称评审办法等措施，推动学科交叉融合并取得显著成效。抓住机制创新和政策调整这一“牛鼻子”，通过深化改革和探索，可有效解决上述问题，激发组织和个人参与交叉学科建设的热情。

国外高校自20世纪起便推行学科交叉科研机构建设。美国自1980年提出高校建设战略，依托国家科学基金会（NSF）支持，在全国研究型大学中建立科学和技术中心（即“STC”计划）。NSF为交叉学科研究提供基金支持，改善科学人才教育培训基础设施，实施促进交叉融合的措施，如优化高校园区设计以增强学院联通性、设立学生种子基金资助交叉学科科研工作、利用社会与行业资源促进产学研融合等。这些前沿性的多领域融合科研机构为我国发展多学科交叉事业提供了宝贵经验和思路。

三、创新培养模式的实施方案

材料学作为基础学科，可以助力于具有鲜明特色的研究型大学发展过程中的其他