基于OBE教学理念的项目驱动式专业课程教学设计-2019年教育文档.docx

毕业设计（论文）

PAGE

1-

毕业设计（论文）报告

题目：

基于OBE教学理念的项目驱动式专业课程教学设计-2019年教育文档

学号：

姓名：

学院：

专业：

指导教师：

起止日期：

基于OBE教学理念的项目驱动式专业课程教学设计-2019年教育文档

摘要：本文针对当前高等教育中专业课程教学存在的问题，提出了基于OBE（Outcomes-BasedEducation）教学理念的项目驱动式专业课程教学设计。首先分析了OBE教学理念的核心特点，并结合我国高等教育现状，探讨了项目驱动式教学在专业课程中的应用价值。然后，从课程设计、教学实施、评价体系等方面，详细阐述了基于OBE教学理念的项目驱动式专业课程教学设计的具体实施策略。最后，通过实例分析，验证了该教学设计在实际教学中的应用效果。本文的研究成果对提高我国高等教育专业课程教学质量具有重要的理论意义和实践价值。

前言：随着我国高等教育的快速发展，专业课程教学在培养高素质人才方面发挥着越来越重要的作用。然而，当前专业课程教学存在诸多问题，如教学目标不明确、教学内容与实际需求脱节、教学方法单一等，导致教学效果不尽如人意。为了解决这些问题，本文提出了一种基于OBE教学理念的项目驱动式专业课程教学设计。本文首先对OBE教学理念进行概述，然后分析项目驱动式教学在专业课程中的应用价值，接着从课程设计、教学实施、评价体系等方面阐述教学设计策略，最后通过实例分析验证教学效果。本文的研究成果对提高我国高等教育专业课程教学质量具有重要的理论意义和实践价值。

第一章OBE教学理念概述

1.1OBE教学理念的起源与发展

(1)OBE教学理念起源于20世纪80年代的澳大利亚，它是“以结果为导向的教育”（Outcomes-BasedEducation）的简称。这一教育理念强调教育过程应以学生为中心，关注学生的能力发展和综合素质的提升。OBE理念的提出是对传统教育模式的一种反思和改进，旨在解决传统教育中过分注重知识传授而忽视学生能力培养的问题。

(2)OBE教学理念的发展与推广经历了多个阶段。在20世纪90年代，OBE理念逐渐被全球教育界所认可，并在多个国家和地区得到广泛应用。特别是在高等教育领域，OBE理念强调课程设计、教学实施和评价体系应以学生的预期学习成果为依据，从而确保教育质量。随着信息技术的发展，OBE理念也不断融入新的教学方法和手段，如项目式学习、翻转课堂等。

(3)在我国，OBE教学理念的引入和发展始于21世纪初。随着新课程改革的推进，OBE理念逐渐被教育工作者所关注。近年来，我国教育部和各高校纷纷开展OBE教学模式的改革试点，旨在通过OBE理念的应用，提高人才培养质量，满足社会对高素质人才的需求。在这一过程中，OBE理念与我国教育改革目标相契合，成为推动我国高等教育发展的有力动力。

1.2OBE教学理念的核心特点

(1)OBE教学理念的核心特点之一是强调以学生为中心。在这种教育模式下，学生的学习目标和期望成果成为课程设计和教学活动的出发点。教师不再是知识的传授者，而是引导者和协助者，他们通过设计具有挑战性的学习任务和项目，激发学生的主动学习和探究精神。学生通过参与实践、解决问题和反思，培养自己的批判性思维、创新能力和社会责任感。

(2)OBE教学理念的核心特点之二在于其明确的学习成果导向。在OBE模式下，课程目标和学生的学习成果是明确且可衡量的。课程设计时，教育者会详细定义学生的预期学习成果，这些成果通常包括知识、技能和态度等方面。教学过程中，教师会通过多种方式来评估学生的学习成果，如项目报告、考试、展示、讨论等，确保学生能够达到既定的学习目标。

(3)OBE教学理念的核心特点之三在于其强调教学过程中的持续反馈和改进。在这一理念下，教育者会定期收集学生的学习反馈，包括自我评价、同伴评价和教师评价，以此来了解学生的学习进展和存在的问题。基于这些反馈，教师能够及时调整教学策略，优化教学内容和方法，确保教学活动能够满足学生的学习需求。此外，OBE教学理念还鼓励学生参与教学评估，提高他们的主人翁意识和自我管理能力。通过这种持续的反馈和改进机制，OBE教学能够不断优化教学过程，提高教育质量。

1.3OBE教学理念在我国的应用现状

(1)自20世纪90年代以来，OBE教学理念在我国高等教育领域逐渐得到关注和应用。据教育部统计，截至2020年，我国已有超过1000所高校开展了OBE教学改革试点，涉及理工、文法、经济、管理等多个学科领域。这些高校在课程设计、教学方法和评价体系等方面进行了创新，以适应OBE理念的要求。例如，清华大学在2010年启动了OBE教学改革项目，通过构建以学生为中心的课程体系，提高了学生的创新能力和实践能力。