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新课标背景下的高中生物实验教学改革

摘要：新课程改革强调探究性学习，要求教师重新定位自己的角色，充分利用地方和学校的课程资源，进行校本教研，促进学生创新精神和实践能力的培养。传统的高中生物实验教学方式主要以验证性实验为主，学生先了解实验的结论，然后再由教师手把手指导学生完成实验。这种方式导致学生缺乏独立思考和创新的过程，所以在新课标背景下加快高中生物实验教学改革是非常有必要的。本研究首先简单阐述了新课标背景下高中生物实验教学改革的重要意义；其次分析了基于新课标，高中生物实验教学现状及问题；最后结合现状，提出了切实可行的改革建议，仅供参考与借鉴。

关键词：新课标；高中生物实验；教学改革

随着新课程改革的不断深化，传统的教学环境和方法已不能适应新的教学评价体系，需要对高中生物实验教学进行创新性教学改革，教学设计上应高度关注生物学科核心素养的达成，重视学生主体地位，组织以探究为特点的主动学习，以适应新的教学状态和评价方式[1]。基于此，本研究以新课标背景下的高中生物实验教学为切入点，明确教学改革重要性的基础上，阐述新课标对高中生物实验教学提出的高要求，通过现状分析与探讨，旨在为高中生物实验教学实现不断创新提供针对性的建议与方法。?

一、新课标背景下高中生物实验教学改革相关概述

（一）高中生物实验教学改革的重要意义

首先，实验教学能够培养学生的科学探究能力。传统的实验教学往往注重知识的传授，而忽略了学生实践能力和创新能力的培养。新课标背景下的实验教学强调自主、合作和探究性学习，旨在通过实验活动让学生亲身体验科学探究的过程，从而提高他们的科学探究能力。

其次，实验教学有助于提高科学素质。科学素质包括对科学知识的理解、科学方法的应用以及科学态度的形成。通过实验教学，学生可以更好地理解科学概念和原理，掌握科学方法，并形成对科学的正确态度。

再次，实验教学还能提升学生的学习兴趣和教学质量。传统的教学模式往往过于理论化，导致课堂枯燥无味，学生学习兴趣不高。而实验教学通过让学生参与实验操作，可以激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。同时，实验教学也能够帮助教师更好地组织课堂，提高教学质量。

最后，实验教学符合新课标的要求。新课标强调素质教育和实践性学习，实验教学正是这一理念的具体体现。通过实验教学，学生可以在实践中学习知识，提高能力，符合新课标的要求。?

（二）新课标对高中生物实验教学提出的要求

?新课标对高中生物实验教学提出的核心要求?是提高学生的生物科学素养，转变教学与学习方式，并注重与现实生活的联系[2]。?具体要求?包括以下几点：一是，?提高生物科学素养，通过实验教学，培养学生观察及动手的能力，形成科学严谨的态度，养成求真务实的品格和质疑问难的品质。二是，?转变教学与学习方式，教学不仅要使学生获取知识，还要习得获取知识的方法，提高解决问题的能力。教师应将探究式教学与讲授式教学有机结合起来，让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法?，提高学生的探究能力。三是，?注重与现实生活的联系，注重生物学知识与生活、生产实际的联系，培养学生迁移和运用知识的能力。?

二、新课标背景下高中生物实验教学改革面临的问题

（一）导入环节随意，难以吸引学生注意力

?高中生物新课标要求导入环节应具有知识性、趣味性和思想性。?导入环节是学生对要学习的生物知识的初步印象，直接影响着课堂的教学效率，但是也极易被教师忽视，一方面导入环节未进行精心设计，未体现导入方法的灵活性，另一方面也未做到复杂问题简单化以及无序问题逻辑化。大多数教师对课堂导入环节不够重视，备课以及教学过程中未做好提前规划与设计，难以吸引学生注意力。即使部分教师对导入环节进行了设计，但是导入方式的选择以及时间的规划较为随意，缺乏系统化的思考，进而造成导入的效果并不理想。与此同时，导入过程中师生间的互动性不强，难以激发学生的参与热情和积极性。

（二）教学形式单一，实验效果不理想

高中生物实验对于实践性要求较强，目的就是引导学生在做实验的过程中深化对知识的理解，强化记忆，在操作中培养实践能力，在思考中培养创新意识[3]。但是实际情况却是教师完全成为实验的讲解者、示范者，整个课堂教师会根据实验流程一一进行演示，通常情况下为教师讲解示范→学生模仿实验→小结实验结果，这种程序过于单一，缺乏创新和多样性，学生自主参与实验的时间很少，甚至有些学生在课堂中无法将实验完整地结束。虽然教师讲解及示范也能够使学生理解部分实验知识，保证了学生安全这一前提条件，便于管理，但长期如此，学生完全依赖教师，被动地接收教师讲解的知识点，机械化地听讲，师生间、生生间无良性互动与沟通，进而导致学生形成的知识是固化的，不会深层次对实验进行全面思考，仅是听一听课，做一做笔记，限制了学生逻辑思维，学习缺乏积极主动性，创新意识培养更是无从谈及。课