七年级上册语文春教学设计 春教学设计.docx

七年级上册语文春教学设计春教学设计

大约很多人都宠爱春天吧，因为它象征着万物复苏，它没有夏天的燥热，没有秋天的萧条、没有冬天的寒冷，春天代表着一切好的起先。下面是整理的七班级上册语文春教学设计，一起来看看吧。

教学目的

一、领悟文中描写景物委婉细致，用词精确、生动，比方形象显明，学习抓住特征描写景物的方法。

二、朗读、背诵

教学时数

两教时。

教学步骤

一、复习旧学问，呈现春的意境。

今日，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛呈现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的漂亮景色，就会觉得有无限的朝气，无穷的力气。古往今来，很多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。

同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。）

二、进行比较，激发爱好。

三、学生朗读全文，要求：

１．提出预习中不能解决的问题。

２．文中以迎接春天写到描绘春天的漂亮景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。

留意正音：

巢ｃｈｏ巢应和ｈ酝酿ｙｎｎｉｎｇ晕ｙｎ

第一节迎接春天。（第一段）

第２至７节描绘春天。（其次段）

第８至１０节歌颂春天。（第三段）

四、讲读体会：

１．第一段：迎春

（１）以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告知我们春天还没有来到？

盼望着，盼望着。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达憧憬春天的急迫心情。近用得特别精确，告知我们春天还将来到。

（２）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个着，两个了，给我们以特别柔软、亲切的感觉。

２．其次段：绘春。

春最终盼来了，大地回春，万象更新。满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。

（1）齐读总写的一句话一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

一切说明什么？没有一个例外。

然，是词尾，表示状态，样子的意思。

（２）朗读第２节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？

山、水、太阳的脸。

朗润：明朗，润泽。朗润是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的《ｌｏｏｋａｎｄｓａｙ）里第１４０幅ｈｉｌｌ这幅画，那个山，就是润泽的样子。

水涨ｚｈǎｎｇ

朗润涨红，特别精确地描绘了春天的山、水、太阳。

背诵第２节。

（３）第３节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特殊用得好？

钻，写生命力。嫩，写质地。

绿，写颜色。满是的，写范围。

软绵绵，写姿态。

钻，用得特别好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。

草好，人快乐。

朗读、背诵。

（４）第４节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？

树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

眨ｚｈǎ

赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。

写花的争春，花的色调，花的甜味，结的果实。

花下是怎样的情景呢？有一个词用得特殊好，哪个词？闹红杏枝头春意闹的闹。

为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比方用得形象生动。

细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫热闹，春意盎然的美景，色调艳丽，层次分明。

朗读背诵。

（５）第５节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？

背诵僧人志南的诗句：古木阴中系短蓬，杖黎扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

写风的摩挲，风的芳香醒郁，鸟的呼朋引伴呼叫挚友，引伙伴，短笛的响亮。

鸟的嘹亮的声音，轻风流水的声音，牧童短笛响亮的声音应和着，构成了一首特别好听的春天交响乐，和谐美丽，此起彼落。

朗读。

（6）雨中的景色描绘得同样特别动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。

细和密。二个比方形象生动。

接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？

朗读第６节，开展想象。

绿得发亮青得逼你的眼，把树木、小草经春雨淋浴后的艳丽色调描绘得特别逼真。逼什么意思呢？可以在王安石的《书湖明先生壁》诗中找一句话来形容。两山排阈送青来，两座山似乎把门推开，把青送到眼前。灯光给人以暖和的感觉。

雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。